人防教育中培养学生创新能力初探

　　

摘要：人防知识是一门集多种学科于一体的综合性的知识。在人防教育中采用多种方法进行创新教育，不仅能让学生学会各种防护知识和技能，而且还能培养和发展学生的各种创新能力。
关键词：人防教育；创新教育；创新能力

在实施素质教育的今天，创新教育越来越被重视。所谓创新教育就是指以培养创造性人才为教育目标的教育模式，形象地说，创新教育不仅要给学生提供“金子”，更要授予“点金术”，培养学生的创新能力，包括自学能力、思维能力、想像能力、研究能力、动手能力、表达能力等，使学生德、智、体、美、劳全面发展。
人防知识是一门集物理、化学、生物、政治、劳技等多学科综合性的知识，具有思想性、知识性、趣味性和实践性的特点, 因此，如何抓住人防教育这个阵地，发挥其独特的作用，进行创新教育，培养学生的创新能力，是人防教师值得探讨的课题。本文就此谈谈初浅的体会。
一、营造创新氛围，激发创新动机
对一般学生而言，往往认为创新是一件可望而不可求的事，因此，首先要让学生明白，创新其实并不神秘，它是人类最基本的社会属性之一，在知识形成过程中，形成自己的见解和做法就是创新。
如17世纪解剖学家利用干燥种子吸水膨胀的原理，巧妙地把头颅骨分离的方法，在当时就是创新。
其次，在课堂教学中，要鼓励学生质疑，大胆假设，引导学生标新立异，敢持己见，并抓住各种契机，培养学生的想像力，因为想像力是智力结构中一个富有创造性的因素。
如在制作“简易滤毒罐”时，笔者一方面把统一准备的材料发给他们，另一方面鼓励他们利用废旧材料，根据滤毒罐的原理，自己设计制作“简易滤毒罐”，视制作情况给予表扬和加分，并设法引导他们联系实际，分析比较、发现问题、广泛联想、大胆想像、进而创造性地解决问题。其成功的喜悦和由之激发的浓厚兴趣，会起到巨大的“内驱力”，产生强烈的创造意识。
在制作中，有的学生想到了把纱布棉花铺好后叠起来一起剪，一次就可剪出六层纱布，三层棉花，既快速又统一，这就有创新的苗头，由此也激发了他们的创新热情。
教学中，还应注意不要急于析疑，可以把学生学习中碰到的问题交给小组探讨或在课堂上点化，给学生创造一个“柳暗花明”的效果。通过营造创新氛围，引导学生分析、比较、质疑、假设、想像、创新等，既有利于学生对课本知识的理解和掌握，又培养了学生思维能力、想像能力、研究能力、动手能力等，同时也激发了学生的创新动机。
二、创设心理条件，开发创新潜能
　　有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由。早在几十年前，陶行知先生就提出了“六大解放”：解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。因此，教师要站在与学生平等的位置上，用热情、真诚和友善的态度与学生进行交流，少严肃、多和蔼，少批评、多鼓励，创设一种宽松、和谐、平等而又相互尊重的心理氛围。教师不再是权威的代表，而是激发学生创造欲望的人，是学生的良师益友，使学生真正体会到与教师相处学习时心理的安全和自由。充分发挥学生的自主权，让学生自主学习，疑难之处随时毫无顾忌地质疑，有认识、有想法时可以畅所欲言，从而无所顾虑地充分表达自己的创见，不时闪现创造思维的火花。
　　上课时，笔者在提出导学目标后，让学生用十分钟时间自学，然后，针对本节课内容发表自己的见解，进行师生交流，生生交流，若有独特见解，则给予表扬和鼓励。如在学习“常规空袭时人员的识别与防护”内容时，交流中有的学生对课本中“卧倒时面部向下，掩住耳，张开口，……”提出了异议，认为“既然掩住了耳，就不应张开口，否则会把鼓膜冲破……”，对于这种大胆质疑，敢于发表自己见解的行为，笔者当场就给予了表扬和鼓励。这样，既培养了学生的自学能力、表达能力，又发展了思维能力。只有提供了良好的心理条件，学生的创造潜能才能得到不同程度的开发。
三、引导创新思维，培养创新能力
创新能力的关键是创新思维，而质疑是创新思维的起始，许多重大发明都是在质疑的引导下，通过创新思维而最终实现的。在教学中，要引导学生对每个问题都要多问几个为什么，并且，要进一步追问下去，沿着这种思路去思考问题，就有可能引发学生的创新思维。
如在学习“对核武器的防护”时，引导学生对防护措施多问几个为什么：“为什么要利用浅色衣物遮盖身体？”“为什么浅色物体对光辐射有防护作用，深色物体就没有吗？”“为什么切忌看火球？”“看火球为什么会烧坏眼睛？”“滤毒罐为什么能滤毒？”“滤毒材料又是怎么滤毒的？”等等。同时，由于要回答这些问题，既要运用物理知识，又要运用化学知识、生物知识等，因此，既培养了他们的思维能力、研究能力，也激发了他们探究知识和学习知识的积极性和主动性。

在教学中，我们还要引导学生学会各种创新思维，如求异思维、辐射思维、逆向思维、侧向思维、联想思维、灵感思维等等，让学生在求异、求奇、求新、求深中寻找灵感，发展思维。
我们可结合科学家、发明家创新思维的成果，启发学生利用科学知识进行创新思维。如1865年法国园艺师搬花盆时，不小心掉在地上，结果盆碎了，根系和土壤却抱成一团，十分坚固，于是他用钢筋编织框架，用混凝土填充建新花坛，果真非常坚固，然后，进一步将这种方法应用于建筑、桥梁等，成为一个跨学科、跨行业的伟大发明。我们可以以此来启发学生注意身边的事物，进行创新思维。在学习“高技术局部战争”后，可让学生利用废旧材料设计“海陆空三用战舰”等高新技术武器装备的模型等活动，有的学生就想到了用“航模”中的螺旋桨、泡沫塑料、饮料瓶等材料，并利用反冲力进行制作。对于学生的创新成果，即使是微小的苗头，也要及时给予表扬和肯定，或者是不成熟的创新成果，也必须给予激励和扶持，要努力保护学生创新的积极性，并积极创造条件促使创新思维变成创新成果，使学生的创新思维得到及时巩固和进一步深化，创新能力得到更深刻的发展，同时，又使学生的创新思维在实践中得到检验。
四、运用现代技术，提高创新能力
将现代教学技术运用于人防教学，可营造一种身临其境的教学氛围。现代教学技术集图文、音像于一体，用生动的画面、声像多感官刺激，充分激发学生的学习兴趣。它使抽象的知识变得形象具体，使无声无色的静态文字变成有声有色的动态图象，由学生自己观察、比较、归类，让学生积极参与，充分发挥学生的主体作用。利用录像和多媒体进行教学，也有利于学生的认识从形象上升到抽象。
如在学习“人防工程”内容时，笔者先用录像及多媒体把人防工程展示给学生，使学生搞清了人防工程结构，懂得了各种系统的布局和作用等，而后，让他们针对核、化、生武器杀伤破坏因素，自己设计人防工程的防护系统，并鼓励他们观察、比较、总结前人设计的人防工程，大胆想像，尽可能设计出有自己特色的人防工程，从而培养学生的观察能力、思维能力、总结能力、想像能力等，提高学生的创新能力。
另外，在观看卧倒动作、防毒面具的佩戴、防毒衣的穿脱等录像后进行演练，可让学生比较容易掌握其中的要点，更好地培养他们的动手能力和思维能力。
总之，人防教育不仅能让学生学会各种防护知识和技能，而且还能发展学生的各种能力，使学生在德、智、体、美、劳各方面都得到发展，是培养学生创新能力的好阵地。

Abstract: Civil air defense is a comprehensive knowledge, integrating various subjects. The implementation of innovative education in civil air defense education can not only make students learn various defense knowledge and skills, but also cultivate and develop students’ innovative ability.
Key words: civil air defense education; innovative education; innovative ability