向四十五分钟要质量

　　 【摘要】最近很多书籍都在谈语文、数学等主科“向四十五分要质量”的话题，本人从事信息技术教学多年，就一点心得也谈谈属科的“向四十五分要质量”。信息技术教学是一门操作实践性较强的学科，在教学过程中，老师不仅要把理论知识讲透，而且要辅导学生的实践操作。现我国教学仍以课堂教学为基本形式，信息技术课的课堂在促进学生成长方面更具有举足轻重的地位，“向四十五分钟要质量”已是老生常谈，课堂应该是学生有所收获的四十五分钟，语文、数学等基础课在少数的学生学习自觉性差，上课不够认真，成绩的提高大多需要课后的大量机械练习或参加补习班等。这些主科在老师逼着学、在家家长陪着学，稍有松懈，还可能前功尽弃，弄得学生、`家长、老师都累，效果还不一定好。而信息技术课在家长们、学生们的眼中是属科，中考又不考，学得不好家长又不会象主科那样的着急。要想把信息技术这门属科上好，就必须向四十五分钟要质量，在规定的教学课时数内，以较高的质量完成课程标准与教材所规定的教学内容。
【关键词】学习兴趣；师生关系；因材施教；教学方法；操作训练；合作；探究
最近很多书籍都在谈语文、数学等主科“向四十五分要质量”的话题，本人从事信息技术教学多年，就一点心得也谈谈属科的“向四十五分要质量”。信息技术教学是一门操作实践性较强的学科，在教学过程中，老师不仅要把理论知识讲透，而且要辅导学生的实践操作。现我国教学仍以课堂教学为基本形式，信息技术课的课堂在促进学生成长方面更具有举足轻重的地位，“向四十五分钟要质量”已是老生常谈，课堂应该是学生有所收获的四十五分钟，语文、数学等基础课在少数的学生学习自觉性差，上课不够认真，成绩的提高大多需要课后的大量机械练习或参加补习班等。这些主科在老师逼着学、在家家长陪着学，稍有松懈，还可能前功尽弃，弄得学生、家长、老师都累，效果还不一定好。而信息技术课在家长们、学生们的眼中是属科，中考又不考，学得不好家长又不会象主科那样的着急。要想把信息技术这门属科上好，就必须向四十五分钟要质量，在规定的教学课时数内，以较高的质量完成课程标准与教材所规定的教学内容。下面，我想就自己在教学实践中的点滴体会，谈一些“向四十五分钟要质量”的措施：
1．建立和谐、融洽的师生关系。
教师与学生之间的关系，是影响教师教学质量提高的重要因素。教师要是和学生处理好了关系，让学生喜欢上了自己，可以说你的教学已经成功了一半。试想一下，有谁会愿意听一个自己不喜欢的人“说三道四”的呢？因此，作为教师对学生应该给予春天般的温暖，应该喜学生所喜，乐学生之所乐，关心他的学习，关心他的生活……让他知道你的心中有他，你在关注他，只有这样才能建立和谐、融洽的师生关系，才能与学生在感情上沟通。感情沟通了，学生对教师的严格要求、尖锐而善意的批评就会形成良好的接受格局，对教师下达的教学任务能欣然接受。所以，建立教师与学生之间的和谐、融洽的心理沟通关系，对于提高教学质量无疑具有重要的作用。
2．培养学习兴趣
前苏联著名教育家乌申斯基认为：没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。因此，兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂中应充分调动学生的主动性,激发他们的学习兴趣，对有兴趣的事，学生自然都会主动去做。
一方面，教师要优化、丰富自己的教学方法和手段。做到上课的时候想办法激起学生的兴趣,如使用恰当的音乐、游戏或奖励，通过有趣的问题、直观的形象、巧妙的结构、精彩的演示、图片的展示等等方法、手段使学生的积极性得到调动，在轻松活泼的氛围中受到教育、学到知识，受到美的启蒙和熏陶，爱上课堂。
另一反面，在课堂上尽量营造一个民主的师生关系，如给予学生期待的眼神，满意的微笑，鼓励的语言，呵护学生的自尊心、树立学生的自信心，建立轻松、活泼、高效的课堂教学模式，也是培养学生学习兴趣的一个有效途径。通过“兴趣转移”，使学生主动、乐意地去的学习，使学习的重复性与枯燥性得到有效缓解。学生们在兴趣的引导下，在丰富多彩、轻松愉快、兴趣盎然的环境中学习，自然会效率倍增。一个教育工作者能使学生在学习中形成持久不衰的兴趣，必然会取得事半功倍的效果。
3．优化教学过程
教学过程的整体优化，要实现师生以最少的时间，精力和物质的消耗，取得最佳的教学效果。可以下几点入手：
3．1精讲
精讲是要求教师抓住教学内容的重点、难点、疑点、联系等必讲之处，扎扎实实地讲清楚、讲透彻，揭示知识本质。更要注意在讲授重点知识或主要结论给出之前留给学生充分的思考时间，抓住学生思维契机，启发学生积极动脑、动口、动手，主动获取知识。
3．2点拨
点拨是在新旧知识的衔接处进行“精讲”，精讲点拨时要注意科学性、针对性，根据不同内容、不同基础的学生，采取适当的教学方法。教学不仅要重视结论的掌握，而且要把知识进行归纳，引导学生善动脑、多动口、勤动手的良好行为。
3．3创设自主、和谐的学习氛围
积极采用自主、合作、探究的教学方法；把学习的主动权真正交给学生，组织学生动手实践，自主探索、合作交流，不断创设有意义的问题情景或学习活动，让学生在合作、探索的情景中获取知识和思维方法，激励每一个学生自己去探索，独立思考，使学生产生与同伴交流的愿望，达到获得知识，发展能力的目的。通过小组同学的互相合作，互相交流，使优等生的才能得到发展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，互相学习，取长补短，同时使学生的创新意识得到培养，不同的学生在教学上都得到不同的发展，从而提高课堂教学质量。
3．4因材施教
因材施教是提高课堂教学效益的重要途径，学生之间存在个体差异，他们的知识基础、认识能力、意识倾向、兴趣爱好、学习态度都不尽相同。因此，要求教师具备较强的组织管理能力，尊重学生人格，严格但不严厉，并且要对每个学生都深入研究，采取不同的对策，使其在自己原有的水平上都有所发展提高，从而达到共同的质量要求。尤其对中差生，教师更要注意帮助，要多鼓励他们回答问题。帮他们树立自信心，使他们看到自己的进步，体验成功的乐趣，从而激发更高的学习积极性。
3．5上机操作实践训练
操作实践训练是巩固加深学生所学知识重要手段，训练学生掌握基本技能，从而达到教学的目标，通过一些综合性上机练习，锻炼学生思维，培养学生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力；教师在设计选配不同层次的练习题组时，使学生循序渐进，依次达成各层次的目标。
因此，只要采取了有效的措施，就能提高课堂教学质量，使教师的教、学生的学变得轻松、快乐起来。总之，“向四十五分钟要质量”的途径还有很多，但只要我们教育工作者心中能时时装着学生，从教材和学生的实际出发，相信一定会探索出许多更好的提高课堂教学效益的新路来！