浅谈《历史与社会》课中的读图教学

　　

[摘要]：新课程实施今年已是第三个年头了，《历史与社会》是新课程的一门重要课程。目前，从七年级、八年级、九年级整个初中阶段，都已全部使用了新教材。新教材从形式到内容都有了重大的改革。其中一个显著的特点，就是课本中拥有大量的各类图片。这些图片鲜艳美观，直观性、形象性强，极大的激发了学生学习的兴趣。同时图片承载了大量的知识信息和思想内容，为教师提供了丰富的教学资料。那么，教师如何利用这些图片，在教学中正确指导学生读图，培养他们的应用能力和情感等综合素质，显然是十分重要的。现就此问题，以七年级课本为例，谈谈本人的一些看法和做法。

[关键词]：新课程、读图教学、能力培养、情感素质

一、 图片在课本中的重要地位和作用
翻开人教版《历史与社会》七年级上册课本，大量的各类图片呈现在我们面前。图片的类型主要有地图、景观图、历史资料图、人物头像语言图和数据图表等几大类。各类图片承载了大量的知识信息和思想内容，在课本中有着重要的地位和作用，是新教材的一大特点和亮点。
图片在课本中占有重要的地位，这主要表现为数量多，占幅面大。《历史与社会》七年级上册课本，全书分为五个单元，设有编号的图片就对多达两百多幅。具体分布在各个单元为：第一单元16幅，第二单元32幅，第三单元36幅，第四单元50幅，第五单元70幅。其他，还有一些没有编号的图片多幅。如课本封面上，各单元前言的插图，一些人物头像语言图和课本后面附录上的图表等等。课本每篇课文，每一页上都有一幅或几幅图片。
课本中的图片，不仅数量多，而且占幅面大。大多课文中，都有许多幅图片，以组合形式呈现。其占幅面积往往大于课本正文面积，犹如一本大开版的连环画。
课本中的图片，以其色彩鲜艳，图面美观，直观性、形象性强，内容丰富，且贴近生活，反映社会现实等独有的特点，紧紧地吸引学生。极大地激发了学生的兴趣。调动了学生主动学习、自觉学习的积极性。激发了学生的思维能力和想象能力，在启迪学生的创造力等方面也有着不可替代的作用。图片与课本紧密结合，图文并茂。图片也为教师提供了丰富的教学资料，并为在教学过程中实行学生自主式、合作式、探究式学习，师生互动等教学活动构建了良好的平台。
二、读图教学要注重学生应用能力的培养
读图教学是《历史与社会》课的教学中重要的组成部分。教师要从学生的兴趣着手，联系社会现实生活，引导学生读懂图，读活图，注重实际应用能力的培养。
例如：在引导读《我的家在哪里》的三幅平面图时，就是从学生现实生活中最熟悉的家谈起。学生自然有兴趣。于是，我先让学生自己读这三幅图。采用独立观察，小组讨论相结合的方法，比较三幅图的相同和不同之处。哪一幅图画的正确，容易读懂。结果大家都能识别第三幅画得正确，看得懂。这时我就指出：一幅正确的地图，必须要有方向、比例尺和图例三大要素。再让学生读阅读卡《地图的语言》，读识课后的常用地图图例，这样学生就会读地图了。接着让学生在图3上，识别杜鹃和王朋家在社区中各自的方向和位置；根据比例尺，量算杜鹃，王朋两位同学家相距的实地距离。最后，指导学生画一幅学校的平面图。而课本上是要求学生画自己家所在社区的平面图，但我校学生大多家住农村，农村居民居住分散，画农村社区难度较大。根据这一实际情况，改画学校平面图，相对容易。而且画同一幅画，可以比较谁画的更加准确，为了使学生画得正确，先让学生描述一下学校的景物，师生共同设定一个适合的比例尺。这样，学生在绘画是就胸有成竹了。结果，大家都能够较准确地却得画出学校的平面图，并在图上表示出了方向、比例尺和图例。教师从引导学生读图，量算到绘制平面图，师生互动，配合默契。学生积极性高涨，全体参与。动脑、动口、动手，并取得了良好的教学效果。
读图教学中，更要注重前后知识的连贯，培养实际应用的能力。
例如：在教学生读《自然环境》一课中，气象万千的“世界气候”图时，先让学生对照图例观察了解世界上十一种气候类型的分布。在根据图周围六个人物头像的语言描述，找出相对应的6种气候类型分布区。明确知道我们所在地区是什么气候。然后，联系课后的自测题2：如果沿北纬40°自东向西穿越亚洲大陆，人们可能经过哪些气候类型？如果沿东经100°从南往北穿越亚洲大陆，人们可能经过哪些气候类型？这是一道较难的综合性题目。教师可让学生以4人小组为单位，合作讨论。并指导大家参照“世界的气候”和“亚洲的地形”两幅图，特别提醒学生注意纬度和地形对气候的影响。结果，通过小组合作讨论、思考、探究后，得出了正确答案，顺利地解决了问题。这样就培养了学生读图、分析，前后知识融合贯通地应用的实际能力。
再如读了《年代尺》图后，让学生制作一个自己从出生到现在的成长年代尺。在年代尺上标识出发生的重大事件：如上幼儿园、小学、初中及加入少先队，各种获奖的时间和情况。因为自己的事情最明白，所以学生都乐意画，而且画得很正确，兴致很高。这个练习看似简单，但通过练习，使学生掌握了读年代尺和制作年代尺的方法。
我以上这些做法，既依照教材内容，又根据学生的具体情况有所取舍。这样可操作行强。学生喜欢学。有利于读图教学中，从读图、分析思考到实际应用能力都得到了培养。

三、读图教学中要渗透情感教育，提高学生的综合素质
新课程教学的重要目标之一，是对学生情感、态度与价值观的教育。因此，在读图教学中必须注重这一目标的实现，把情感教育渗透在读图教学中。通过引导学生对图片的观察、思考、想象，达到触景生情，情景交融的境界。培养正确的情感、态度与价值观。使学生有高尚理想、道德、信念和情操。使学生的思想素质、政治素质、文化素养等综合素质得到提高。
例如：在读《与山为邻中》中“元阳梯田景观”图和《傍水而居》中的“水乡景观”图时，教师通过投影仪将图片放大，让学生欣赏图中的壮美景色。再配以画外音朗读课文相关内容和阅读卡。使学生充分感受人们合理利用、改造大自然，大自然赐予人类的恩惠；感受人和自然和谐相处的美。使用多媒体放映乌镇、周庄等旅游名镇，能使学生进一步领略江南水乡的美景。陶冶他们的情操。图中的美景还会使学生和自己的现实生活联系起来。比如有学生说“水乡景观”图就是某小镇的北街西段，也有人说是我们镇原来的老街。这样自然地激发了学生热爱家乡、热爱生活的真实情感。
在读图教学中，也要让学生懂得辨证地看问题。因为任何事情总是一分为二的。当读到“水城威尼斯”图片时，使学生看到水有利也有害。认识到人与自然的矛盾也是不可避免的。理解水城威尼斯“因水而生，因水而兴，又因水而忧”的说法。从而使学生懂得处理好人与自然的关系的重要性。教育学生要树立保护自然环境的意识。
在读图教学中，还要让学生学会用历史发展的眼光看事物。例如《身边的故事》一课中有关古代服饰的变化图片和“中国汉字”、“图书的发展”等图片，使学生从中了解中国文化悠久的历史和深厚的底蕴。懂得今天身边的事物大多是历史发展的产物。如代表中国东方女性美的时装——旗袍，是几百年前清代满族妇女服装的改进；现代简化汉字更是有三千多年文字发展变革的结果。今天我们的衣、食、住、行都是有悠久历史发展的过程。这是对学生历史唯物主义发展观的教育。
读图教学中，爱国、爱党、理想、信念教育，是对学生情感、价值观中思想、政治等综合素质的最基本、最重要的教育。
第五单元的图片最多，既有表现中国古代文明的资料，也有中国近代的百年屈辱史和斗争史。例如：《社会变迁的轨迹》中“时局图”反映了19世纪末，帝国主义列强瓜分中国的态势，“侵华日军屠杀中国平民”控诉了日军的暴行，令人发指，忍无可忍，激起学生对侵略者的民族仇恨，并懂得落后就要挨打的道理。“人民英雄纪念碑浮雕”图，又使我们看到中国人民在反对外来侵略，争取民族自由解放斗争中不屈不挠的英勇气概，对革命先烈的崇敬之情油然而生。这些图片极大地震撼了学生地心灵，激发了他们的民族尊严感。此时教师播放国歌，全体学生不约而同地起立齐声高唱，神情激昂，民族情感达到高潮。
在读“开国大典”和“改革开放的新时代”两幅图时，又会使学生感到扬眉吐气、欢欣鼓舞。为了加深图片的印象，教师除使用投影仪将图片放大投影外，在放“开国大典”时，配用毛泽东当时的录音。“改革开放的新时代”播放歌曲《春天的故事》使图片有声有色地活起来。使学生深刻懂得“没有共产党就没有新中国，没有共产党就没有改革开放的伟大成就”的真理。从而更加热爱党，热爱社会主义祖国，坚定了走改革开放之路的信念。同时，也懂得中国革命的胜利和今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。这样的情感将激励学生立志奋发学习，树立报效祖国，振兴中华民族的远大理想。这正是课程所要求的最重要的教学目标，学生在教师的引导下，在读图教学中得以实现。
总之，《历史与社会》课中的读图教学，要根据新课标要求，结合课文图片内容，教师正确指导，学生积极参与，师生互动。采用自主、合作、探究等学习方法，使用必要教学设备，使学生读懂图，读活图，把读图和社会现实结合起来。“以学生发展为本”，既要培养学生观察、分析、应用图的能力；更要培养学生正确的情感、价值观，提高他们的思想、政治、文化、身心等方面的综合素质。即读图教学既要使学生学会相关的知识、能力，更要使学生学会“做人”——成为全面、和谐发展的人。

参考文献：
1．《试教通讯》 人民教育出版社 2003