在“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，深化职业教育教学改革的背景下，许多中职学校引入校企合作办学模式。在教学方面，着力进行课程改革，但是课程改革体现在学生管理方面存在不足。要解决中职学校就业问题，在于人才的培养，尝试通过借鉴企业管理理念与模式进行班级管理的改革，最终实现毕业与就业的“零距离”对接。笔者认为，经过班级“企业化”管理的熏陶和锻炼，学生应该能够成为符合社会和企业需求的，并且具有综合职业素质的“职业人”。
1 课改视域下班级管理“改革什么”
中职学校是以育人为核心的办学实体，而这些“人”又是以班级作为最基本单位。进行班级“企业化”管理改革就是指在班级管理和对学生的教育中吸收企业内有实用的、有特色的企业制度和企业文化，使学生在学校不但能够学好文化知识，提高专业技能，提升职业道德，同时也能够感受企业氛围，感知企业文化，感悟企业精神。改革的本质在于将企业的高效益、强节奏的工作氛围、层次清晰的组织管理、良性竞争与团队合作的意识引入班级管理之中，从而培养出真正具有综合职业素质的合格“职业人”。 2 课改视域下班级管理“为什么改革”
现在普教思想仍占主导地位，使得职业教育的发展面临着巨大的困难与挑战。中职学校生源日益下降、多数仍然沿用普教模式、教师自身观念落后等因素，促使班级管理的问题也日益突出。
2.1 课程改革深入开展的必然趋势 基于校企合作的办学模式已广泛应用于中职学校，课程改革大潮正在积极开展。学校大环境感染上了企业的氛围，确实也带来了较大的变化，而在班级中虽然也可以看到企业的一些色彩，但终归只是表面现象，毫无实质性价值。如果通过借鉴企业管理理念与模式进行班级管理改革，那将是对课程改革的有效配合，才能够使学生、学校、企业完美的结合在一起。【1】
2.2 职业学校生源下降问题成为班级管理的难题 由于社会上对中职学校的负面认识和评价，导致中职学校招生难、难招好生，生源的日益下降促使学生在校表现不尽如人意，与企业对员工的基本要求相去甚远，这务必影响学生的就业。
2.3 教师观念落后、能力不足等制约着班级管理 作为任课教师，观念落后、墨守陈规，只将知识灌输给学生，缺乏相应的实践和职业方面的教育培养；作为班主任，只盼班级不出事情，更谈不上将职业综合素质的提高纳入班级日常管理之中，缺乏对新模式的思考与探索。
2.4 在班级管理中沿用普教模式，缺乏创新 职业教育以培养学生的职业素质能力为教育目标，注重实用性、定向性。然而现在仍然采用普教模式进行班级管理，势必在班级管理目标、管理方向和评价等方面都有悖于职业教育目标，普教模式对于学生的管理效果不明显，甚至基本无效。在这种情况下，笔者认为应该抓紧寻求与探索合适有效的管理模式。
3 课改视域下班级管理“怎么改革”
为提高中职学生对企业的“适应力”，进行班级“企业化”管理改革。通过不同的企业角色定位，让学生切实感受企业的管理氛围，为今后步入社会打下坚实的基础。
3.1 班级文化“企业化”“企业文化”是企业在长期生产经营和管理活动中具有本企业特色的精神文化和物质文化。在班级中通过引入企业文化，突出专业特点，让学生接受“职业文化”的熏陶，对学生的人生观、价值观产生了积极的影响。
①精神文化。班级精神是班级文化的核心，参照企业，它的体现通过黑板报、班会课宣传，各类活动中加强和促进，在平时学习生活中体现。
②物质文化。为了建立企业真实感，笔者所带班级设计了 5S 宣传栏、工作通知宣传栏、每周与月之星栏、月报与年报栏、班旗、班级的“企业名称”和“企业标志”等。这一切都由学生参照企业模式来完成，该企业标志还参加市创意大赛获得 2 等奖，这已经成为班级管理改革中的一大特色。
3.2 班级管理“企业化”
①按照企业模式，进行班级部门重组。通过借鉴企业管理模式，将班级视为一个模拟企业，在企业内部分设五个部门：生产技术部、后勤部、文体部、外联部、财务部，且在日常工作中各有分工：生产技术部主要负责学习，组织参加各项比赛活动，以及进行早读、作业收发等；后勤部主要负责物品采购，教室、宿舍卫生等；文体部主要负责班级宣传、体育、文娱等方面；外联部主要负责共青团工作，与校、专业部学生会的联系，与实习相关的一切工作；财务部主要负责班级学生的出勤、纪律等考核工作。在班级的日常管理中，所有的部门并不是一成不变的，由班主任“(董事长”)、班长“(总经理”)进行管理与协调。如:学校要举办运动会，所有成员应马上开会，进行立项，任命临时的“项目经理”，由文体部部长或者分管体育的委员来担任，并由“总经理”指导其进行全局统筹，安排各个部门在运动会期间的要求和任务。这样就形成了以文体部为中心的协作团队，“董事长”在此期间可以提供相应的建议，给予学生充分的自主权。
②按照企业模式，进行制度和相关表格的制定与完善。班主任与学生的角色，班级管理体系和制度都发生了转变，评价方式和激励机制也发生了变革。因此，给师生双方都带来了前所未有的刺激，极大调动了师生共同参与班级管理的兴趣与激情。具体制度如下表。【2】
在相关表格制定方面，例如制定员工工作反馈表，它是部门经理向董事长、总经理汇报“员工”工作、学习等表现情况的新途径。这样既避免了学生毕业后进入企业遇到类似情况的不适应性，同时也利于督促学生行为养成，并且培养了学生的自我管理能力、交流处事能力和社会适应能力。
③按照企业模式，进行班级标准的职业化。引入企业标准，让学生接受“职业规范”的熏陶。比如：服务类专业可以把“三星级”、“四星级”、“五星级”酒店的行业服务标准，联系班级实际，让学生将教室酿造成一个酒店，模拟酒店的服务标准，也给学生评“星”等，让学生在教室内接受“职业规范”的熏陶，激励学生更加热爱专业，培养学生职业规范意识。同时将合作与竞争机制引入班级管理中，由于管理到位，责任到人，促使班级凝聚力得到了较大的提高，这也是班级管理改革的一大特色。
3.3 班级活动“企业化”
①对学生的“职业性”培养融入学校各项大型活动中，班级除了重视学生凝聚力、集体荣誉感的培养之外，还应该将“职业性”的培养融于各类活动中，以此来增强学生的自信心和自豪感。
②班会课在班级管理中起到了理念与行动的风向标，绝对不要纯粹为了完成任务开班会，而应该有意识地将“职业理想、职业纪律、职业习惯”融入主题班会课中。通过班会活动，学生积极参与其中，逐步把学生培养成为与社会、企业需求，毕业与就业“零距离”对接的“职业人”。
③加强专业辅导员活动，邀请企业员工来校进行相关知识和技能讲座，让学生充分认识当前人才需求的形势，自身应该具备哪些条件以及在专业上学到更多、更新、更加先进的技术；组织学生参观企业，让学生切身体会工作的艰辛，认识到自身素质的不足以及对知识、技能汲取的渴望和紧迫感，这也是班级管理改革的一大特色。
3.4 班主任领导艺术“企业化”
对于一个班级来说，班主任是该班级的最高领导者。
通过参考企业领导人员的管理模式与方法，班主任需要在领导决策的艺术、合理利用时间的艺术、正确处理人际关系的艺术和科学利用时间的艺术等方面不断地改进与提高，这样利于以后的班级进行全面的改革。
4 对班级管理改革的进一步思考
①需要彻底转变教师的观念，使得班级管理改革有效地配合课程改革，最终实现培养具有综合素质的职业人的目标。但是，部分班主任过于注重形式，从而忽视了改革的实质。比如工资制度，没有能够调动学生学习、工作的积极性，也没有培养学生的自信心和责任感。
②组织协调方面出现问题。由于只是部分班级进行改革尝试，学校管理模式仍然沿用旧模式，导致在许多工作中出现了不协调现象，而且较难处理、解决。这就需要从学校层面开始进行全面管理改革来带动班级管理改革，以面带点，最终实现既定目标。
参考文献：
[1]《2007 最新企业管理手册》.企业管理出版社． [2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007：23－25． [3]俞晓东.职业教育班主任工作新思路[J].教育研究，2010(2). [4]颜耀忠.班级人本管理的理论思考.班主任之友，2002，204(2)：16－19.