试析主动适应社会需求努力推进“模块”课程改革

　　 论文关键词：职业教育　社会需求　模块　课程改革
　　论文摘要：努力推进课程改革是现阶段职业教育改革的核心，“模块”课程改革是当前职业教育课程改革的新思路。在“模块”课程改革的探索与买践中，“模块”课程的设置重在“活”字上狠下功夫，学生按模块分流重在职业指导，课程内容改革重在突出学生综合职业能力的培养，实施“模块”课程改革重在加强管理，并突出双师型教师的培养和加强人事制度改革。
　　随着我国进人国际化(全球化)、工业化、城市化进程的加快，我国职业教育也将迎来一个前所未有的发展阶段。职业教育既面临着新的发展机遇，也面临着种种新的挑战。在新形势下，职业教育只有深化内部改革，牢牢把握机遇，主动迎接挑战，努力提高质量，才能摆脱困境，求得生存和发展程改革是职业教育改革的核心，只有通过现代化的、符合我国国情的、最优化的课程改革才能实现职业教育的目标，才能完成好把沉重的人口负担化成人力资源优势的重任。
在中职生源质量严重下滑的情况下，学校应当如何适应学生现状，如何深化课程改革，组织有效的教学?这是中职学校带有全局性、普遍性和方向性的问题。我校近几年来努力探索职业教育课程改革的新路子，结合本校实际，确立以“模块化”课程结构为课程改革的主攻方向，摸索出一套适合本校的具有可操作性的专业基础、专业课的课程改革方案。实践证明，这使学校全面地发展，的确是非常重要的。
一、“模块”课程的设置重在“活”字狠下功夫
推进“模块”、课程教学，就是在专业课程设置中以就业为导向、以市场为需求，强调知识的针对性和实用性，将某一专业划分为若干专业技术方向。例如:·电子技术应用”专业从市场用人需求来看还可分成“电子产品组装”、“电子电器维修”、“电子产品销售”等专业方向，根据不同专业方向在课程设置上可形成多个灵活编排与组合的知识模块。“模块”课程改革的核心就在“活”字上“活”必须体现:一要提高毕业生进人劳动力市场的就业应变能力，使学生获得在一类职业群中有广泛就业的可能性;二是使学生就业后能在这类职业群中转换职业，而不需要太多的再培训;三是学生能在毕业前得到针对性强的培训，就业时能顺利顶岗;四要有利于充分调动学生的学习积极性，摆脱过去“被动”学习的状况，激励学有余力的学生或在某些方面有专长的学生尽快成才，到社会上创业、立业;五是使学校能“以不变应万变”的形式适应劳动力市场的变化，有利于专业建设，把握市场的主动权;六是有利于中等职业教育与继续教育、高等职教的衔接，使中等职教与高职、成人教育等体系相沟通。为此，我们对所开设的两大专业进行了认真的职业分析，将每个专业再划分成若干技术方向。我们组织老师深人社会调查，了解各企事业单位、人才市场对同专业不同技术方向所能提供的工种情况、职业岗位群和职业能力岗位要求情况;而后，我们制定出每个“模快”课程的教学计划。每个专业除了开设有文化和专业基础课外，“电子技术应用”专业另设有“电子电器维修”、“电子产品组装与销售”、“无线电通信’。维修电工”、“制冷与空调”、“电气自动化”及“高职升学班“等几个专业方向。“计算机及应用”专业也另设有:“办公自动化”、“电脑组装与销售’，‘图形图像制作”、“网络技术与应用”及“高职升学班”等几个专业方向，对每个专业方向都制定了相应的模块化课程。新生人学第一学年学习基础课程，从第二学年开始就可以根据自己的情况选择不同的模块课程学习，这样就打破了过去同一专业的学生都要学习相同课程那种“一刀切”单一的课程模式。“模块”课程的开设，既适应社会的需求，又很受学生的青睐，增添了学校的办学活力。
二、学生按模块分流重在职业指导
在职业学校中实施“模块”课程教学改革，其目的就是使职业学校的教学能更符合社会经济发展的需求，更符合学生的实际，做到因材施教，培养出更多的同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术管理第一线工作的技能型人才。因此，我们在进行了职业分析、市场供求分析和生源分析的基础上，确定了各专业“模块”课程后，如何让学生能根据自己的情况选择不同的模块课程学习，真正做到:合理分流，因材施教，发展个性，着重做好学生的职业指导工作。我们在学生按模块分流前，先分别召开了学生、家长会议。向学生和家长介绍了学校推进“模块”课程教学改革的精神，向他们详细介绍了各个模块课程所学习的具体内容、要掌握的知识和技能要求，以及每个模块所对应的企业单位、岗位群和就业工种。然后邀请企业集团的领导、工程师、技术员来学校向学生介绍企业发展的前景、各岗位群和工种的特点及所需求人才的能力要求，让学生对企业有所了解。最后再引导学生根据自己的学习专长、兴趣爱好、性格特点、今后就业取向等来选择适合自己的模块课程。学校根据学生所报的模块进行重新编班。为了便于管理，我们不刻意去扩大或缩小原来班级建制的规模，根据实际情况，我们将报名人数较多的模块学生按“模块”编班，报名人数较少的模块，几个模块合并为一个班。由于我们注重做好学生的职业指导工作，因此，在学生选择模块课程后，按模块分流重新编班时，学生分流情况较合理，这就为我们在实施“模块”课程教学阶段能更好地因材施教，加强培养李生的实践技能，去发展学生的个性，打下良好的基础。

三、课程教学内容的改革重在突出综合职业能力的培养
“模块”课程的目标定位于培养中等技能型人才，并强调综合职业能力的形成和全面素质的提高。因此，改革教学内容、突出综合职业能力的培养是课程改革能否取得成功的关键之一。我们在改革教学内容时，注意以培养复合型、技能型人才为目标。在基础知识、实践技能的选择与各种整合配置上，既保证学生能具备现代中国发展所需要的基本素质，又有职业能力培养的职业技术人才特色。同时教学内容的改革也与劳动人事部制定的职业资格标准整合，学生学完“模块”课程后，可以参加相应的职业资格鉴定，学校可通过职业资格达标率来评估“模块”课程的教学质量。例如“维修电工模块”，我们对原先安排的三门课程的教学内容做了大胆的改革，通过对专业理论课与实践技能课的整合，将120多学时的内容压缩为现在的80学时完成。我们根据中级维修电工考核的技能要求，删掉原来教材中部分过于冗长繁琐的理论论述，补充了10个实用性强的电器控制线路，让学生进行安装调试训练，突出了实践能力的培养。两年来选学“维修电工模块”课程的学生，参加中级维修电工的技能鉴定，通过率都达到了95%以上。此外，我们对计算机、电子、制冷等课程的教学内容都做了相应的改革，教学内容改革的重点放在降低理论难度、突出学习的内容与劳动力市场的需求相适应，突出实践技能的训练，学生通过“模块”课程学习后参加各种职业技能鉴定，一次性通过率都在95%以上。不少学生真正掌握有一技之长和一专多能，学生的综合职业能力得到很大的提高。
四、实施“模块”课程改革重在加强管理
推行“模块”课程教学改革，改变了职教传统课程刚性划一的模式，课程的安排具有多样性和灵活性。实施“模块”课程教学阶段，同一个班级可能出现选学不同模块课程的学生。这样，原来按班级授课制度和传统的排课程表方法将被打乱。因此，如何做到“活而不乱”、“杂而有序”，加强教学管理是十分重要的。首先是要精心设计课程表。我们采取以下措施:(1)不同模块的相同课程组合在一起上课;(2)不同模块的公共课程按教学班上课;(3)不同模块、不同课程分小班上课。由于考虑周密，措施得力，课程表编排科学合理，因此改革方案在实施过程中做到有条不紊，也减轻了师资安排的压力。其次是要加强学生的出勤管理。因为在实施“模块”课程教学阶段，有的学科的教学打破了原来班级授课制，而是按模块分流小班上课，这样学生的流动性就大。为了有效地监控学生的出勤情况，教务处建立了各模块课程学生花名册，给科任老师人手一份，要求老师上课前要做好点名工作，每周点名册报教务处备案，以便教务处及时检查发现问题、解决问题，防止学生随意溜课、串课。三是加强教学质量的管理和监控。学生进人“模块”课程学习阶段时，所学科目的内容都与社会的需求、与学生今后就业的方向息息相关。因此，我们要求科任老师在制定教学计划时，要根据“模块”课程的特点，降低理论教学的难度，突出职业技能的训练.提高学生实践动手能力。担任“模块’，课程教学任务的老师还应负责指导学生参加相应工种的职业技能鉴定，并将学生参加职业技能鉴定的通过率作为检查教师教学质量的一项指标。
五、实施“模块”课程改革要突出双师型教师的培养和加强人事制度改革
(1)双师型教师的培养。双师型教师是中等职业教师的一大特色，中等职业教师除了要有较扎实的理论基础外，更重要的是要有一定的工程技术实践背景。因此我们根据专业特点，将现有的教师送到生产第一线学习，对他们提出明确、具体的要求。另一方面鼓励教师面向作为实训基地的对口企业，面向生产第一线，直接参与技术开发。(2)深化人事制度改革，“以人为本”实现中等职业师资来源的多样化。从企业引进一些专业对口、技术精湛的专业技术骨干人员，以充实师资队伍。
六、实施“模块”课程改革取得的成绩
我校实施“模块”课程教学改革以来，学校的教学秩序稳定，学生的学习情绪高涨。因为他们所学的课程都是经过自己选择后确定的，这样就能激发学生学习的主动性和积极性。有的学生尝到甜头后，还主动向我们提出不少建议，希望学校能多开设一些新的模块课程。学生的建议也促进了“模块’，课程改革更趋于完善，使职业教育的课程改革工作在一种良性循环中进行。
“模快”课程教学改革，是学校的一项系统工程的改革，它需要各部门的通力配合与协调，因为它涉及到学校工作的方方面面，如教师的安排、实验室的建设、教材的选用、课程表的编排、教学的管理等等。我校对“模块”课程教学改革进行了几年的尝试，取得了一定的成效，也出现了一些矛盾与问题，这都有待于在改革实践中不断地探索.逐步地完善。