以它山之石 攻取德育之玉

　　 摘要:每谈起学生的教育问题,教师总感叹当前学生思想教育工作的艰难;每说起文,很多学生面露怯色,学生的感受反映出作文教学的困境。
　　关键词:语文 作文 德育教育
　　
　　每谈起学生的教育问题,教师总感叹当前学生思想教育工作的艰难;每说起文,很多学生面露怯色,学生的感受反映出作文教学的困境。总之,老师教育学生难,学生文难,而身为语文教师兼班主任的我一直被这两个难题困扰着。
　　探究学生怕作文的原因,一方面,多年来八股文似的作文模式已使作文教学远离了学生的生活,也使学生形成了思维定势,“作文就得这样写”;另一方面,铺天盖地而来的高考满分作文、新概念作文,又让学生耳目一新,神往于创新的文章。学生喜欢标新立异,与众不同,又陷入旧作文模式不能自拔,对旧式作文不屑一顾,又觉得新式作文高不可攀。学生处于新旧作文样式中间,茫然不知所措,想抛弃定式思维的枷锁,加入创新的行列,可又不知从何着手,于是造成学生怕作文。
　　同学们害怕文,讨厌文,交上来的作文当然多是些应付之作,或抄袭杜撰,或生编硬造,或无病呻吟,或千篇一律。如何帮助学生从模子里跳出来,让学生的作文有话说,说心里话,写出个性,写出精彩,写随笔不失为行之有效的方法。学生既可积累生活体验,课外练笔,提高能力,老师又可了解学生内心世界,一举两得。并且它不似作文那般正式,学生写起来不会有压力。然而想法好,但做起来难,让高中生在日记中写真人真事,真情实感,谈何容易!这也难怪,高中生怎能像小孩子那样童言无忌,直露胸臆呢?首先教师要转变角色,做学生的知心朋友,尊重学生的思想言论;再者做好学生思想工作,消除学生后顾之忧,号召大家用随笔记录自己成长的足迹和心路历程。
　　万事俱备,接下来便是收获了。在同学们尽管还很稚嫩的随笔中,我感受到了青年人的可爱:那里有老师的画像,诙谐善意的描写中流露着对老师的爱和理解;有精彩的比赛,字里行间洋溢着青春的活力;有春花秋月,有夏鱼冬虫;有对人生的深沉思索;有对未来美好的憧憬,当然也有些给老师的悄悄话……小小随笔,包罗万象,精彩纷呈,小小随笔,折射出学生内心大世界。学生的信任与交流,让我感受到了作为一名语文教师的快乐与幸福。

首先写随笔,读随笔,对话式的赏评随笔对激励每种类型的学生的热情都大有裨益。其次写随笔,读随笔,交谈式的赏评随笔对了解学生的思想状况,解决学生的思想问题,加强班级管理,进行德育教育大有裨益。随笔不仅是写写就罢了,学生写,老师还要评,要在课堂上口头发表,每天利用课前五分钟或每周的阅读课朗读同学的随笔,让他们的文章在课堂上用口头发表,让学生在朗读随笔中感受的快乐。每月班级定期出版一期电子版的班报,发表同学佳作,奇文共赏析,让学生在文字变成铅字中享受的成就感。
　　看着同学们的热情越来越高,我沉浸在收获的喜悦当中,然而在随笔中我也注意到这些年轻人身上的不足:自私任性、骄傲浮躁、依赖性强、自控能力弱、独立能力差,叛逆心理严重、思想行为易偏激等等。学生的这一状况,让我意识到写随笔的意义仅仅满足于激发学生的热情是远远不够的,应该对学生进行心理、思想等方面的德育教育,借助随笔借助对话式的评语和学生一起探讨如何为文如何为人,因势利导,收到了很好的效果。
　　向学生推荐名人传记,讲述德艺双馨的文坛佳话,告诉他们只有胸襟开阔的人才能写出气势恢宏的文章;只有治学严谨的人才能写出思维缜密的文章;只有心理健康的人才能写出人文俱佳的文章。并且通过交谈式的随笔赏评与学生进行心理及思想上的交流和沟通。
　　在随笔的赏评过程中,力争把握两个度:①为文方面,抓住闪光点及时地给予表扬,星星之火可以燎原,从而激发热情;中肯地指出不足,让学生在写法上学有所获。②为人方面,抓住现象,指出症结,分析心理,点以良药,让学生在思想上有所得。
　　学生这样形容,每天读随笔的那一刻是我们的最爱,那里是我们一展文采的地方,那里有我们心灵沟通的桥梁。慢慢品味同学的随笔,就像在咀嚼品尝一种种可口的水果。我用心将它们统统抓来,细细琢磨,然后尝出哪一道才是今天的百果皇后。
　　学生对作文的感受由“想说爱你不容易”到“爱你没商量”,这是多么可喜的事啊!学生与老师之间由隔了“厚障壁”到“桥梁”沟通,由隔膜到交流,这是多么可贺的事啊!小小的随笔,短短的赏评,既解决了学生学习生活思想上的大问题,也解开了困扰我心头的两个难题,一举两得。