用赞赏的心看“调皮的孩子”

　　 俗语说：有人群的地方就有左中右。每带一个班，我们会发现，总会有一些与众不同、较为特殊的孩子，他们特别顽皮，用某些老师的话说：他们皮得“没治”了，屡教却不开窍。他们给和谐的整体奏响了几个不和谐的音符，我们常会称之为“差生”、“问题生”，常会拒他们以“好孩子”之外。然而，这就是孩子的个体差异。格鲁吉亚教育家阿莫纳付什维利曾说过：“顽皮是儿童的可贵品质，需要的仅仅是加以引导”。所谓的“好”孩子和“坏”孩子，其实就在成人的一念之间。日本心理学家多湖辉也曾这样写道：在每个孩子身上都蕴藏着巨大的不可估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每一个孩子的心中。那么，调皮的孩子也该是天才，也该是“好孩子”！如何挖掘他们身上蕴藏的潜力，使他们如“好孩子”般愉快地学习呢？在几年的实践与探索中，我感觉到：只要我们教育者改变一下教育心态，换个角度，除去带色的眼镜，学会赏识，那么，“调皮的差生”也会成为“优秀的好孩子”。所谓的赞赏，其本质就是爱，学会赞赏，就是学会如何去爱。下面，我就来谈一谈我的一些工作心得。
一、发现“闪光点”，纠正调皮孩子的不良习惯
每个孩子都有优点，只是在成人苛刻地要求下、盲目地攀比下，“好孩子”的优点越来越多，“差生”的优点越来越少，甚至被我们忽略或扼杀掉。调皮孩子的优点常被“调皮”所掩盖，对待调皮的孩子，我们要善于抓住优点，无限夸张，逐步形成燎原之势。发掘“调皮孩子”的优点，让孩子在自己原有的基础上慢慢地发展，点滴地进步，在“我也是好孩子”的心态中觉醒，他们就是一块闪光的“金子”。如陈宇臻是我们幼儿园出了名的“调皮大王”，经常会在班上、幼儿园制造一些麻烦。每天都有孩子们来报告陈宇臻的种种不是：这个说陈宇臻刚才打人，那个说陈宇臻抢他的东西。再瞧瞧，陈宇臻正满不在乎的冲着大伙嚷嚷。有时，老师问他为什么打人，他说自己是奥特曼，在打妖怪；有时，他借口“打仗”，用“轰炸机”捣毁别人新搭的“建筑物”致使别人不愉快。跟他来硬的，他不但不理睬，反而变本加厉，耐心教育他，他当即点头认错，可过后很快就忘。为了他，我伤透脑筋。可有一天，一位小朋友摔倒流血，陈宇臻看见了，急忙抢上前，扶起那位小朋友，还不断地提醒别的小朋友：你们注意点，别碰到他的伤口。”还不时的问受伤的孩子：疼吗？我帮你吹吹吧。多么善良的、富有同情心的孩子！还有一次，户外活动踢球时，不小心踢到连老师的脚，他连忙跑过来跟连老师说对不起，说他不是故意的，还帮老师揉了揉脚。我及时表扬了他，启发他：“你今天多有礼貌，如果平时跟小朋友一起玩，也能和小朋友这样友好有礼貌就更好了。”还有一天，我刚进教室，就有几个小朋友接二连三地说陈宇臻的不是，我让大家安静下来后说：“老师和小朋友一样讨厌陈宇臻身上的缺点，我想陈宇臻也应该知道自己错了，大家能不能想想他有没有什么优点呢？”一阵沉寂过后，大家争先恐后地说陈宇臻的优点，“他爱动脑筋，上课都很积极回答问题”“他画画很棒”“他有时也会帮助人”……总之，最小的细节都让孩子们给发现了。最后，我当着全班小朋友的面对陈宇臻说：“老师很高兴，我们希望陈宇臻能努力让自己身上的优点越来越多，缺点越来越少。陈宇臻你说好吗？” 陈宇臻低着头轻声地说：“我知道错了！我要让自己的优点越来越多，缺点越来越少”。“老师又发现了陈宇臻的一个优点，那就是敢于承认错误。”我补充道。一阵热烈的掌声顿时回荡在教室里……。
　　老师和家长都应善于发现孩子的优点，让孩子在自信中成长。面对“调皮”孩子，更需要竭力去找他们的闪光点，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，都需要出自真心地去赞扬、鼓励和引导。只要有爱，再坚固的冰也会被融化，使他找到了做“好孩子”的感觉，并在这种赞赏中越来越好。

二、换个角度看“调皮孩子”
平时，我们对待“调皮孩子”总是牢骚满腹，而对待“优秀孩子”似乎可原谅一切。我曾做过调查，发现教师对待“调皮孩子”的不良行为多采用否定、批评甚至讽刺等消极的方式，经常用皱眼、瞪眼，语气中大多带有责备、厌烦的情绪，师幼关系往往不和谐；而对“优秀孩子”的不良行为则多采用鼓励、建议等积极的方式加以指导，采用摸头、微笑等，语气中包含着信任、真城，师幼关系建立在尊重的基础上。如在回答不上老师的问题时，老师对调皮孩子的语言指导：这么简单的问题你都不会，只知道在下面做小动作，当然不会了；而对优秀孩子则说：坐下来想想再说。午睡时：对调皮孩子说，还不睡啊，再不睡你就起来站着；对优秀孩子，好孩子快睡吧，闭上眼睛，睡着了，做了好梦。穿衣服动作慢：对待调皮孩子，快穿，你总是磨磨蹭蹭；对待优秀孩子，我来帮你好吗？……
如果老师把“调皮孩子”看成是发展中的人，就会知道孩子具有很大的可塑性，他们不可避免地会出现错误也能改正错误。而像“你总是做小动作”这样带有责备语气的话本身就意味着不相信孩子会改正错误，似乎孩子只要错过一次，下一次必定还会错。我们为什么不把这种错误看成是孩子发展过程中的实践呢？只要我们这样想，就不会生气或者责骂孩子，而会以平和的心态、关爱的心情去耐心地教育他们。如果老师把“调皮孩子”看作一个完整的人，就不会只看到孩子的缺点，而不去挖掘孩子的闪光点。其实每个孩子都有多方面的潜能，需要教师充当伯乐去努力发现。只要老师善于发现“调皮孩子”的优点，就能主动打开他们的心灵之门，与他们建立一种和谐的关系。只有这样，才能促进他们全面、和谐地发展。我曾读到这样一段话：孩子怕的不是打骂、训斥、抱怨，而是赏识、幽默和感动。学会赏识我们的孩子，特别是那些所谓的“调皮孩子”，爱他们，帮他们找回自信，找到做“好孩子”的感觉。相信！他们也是好孩子。一个比喻说得好：孩子如夏天池塘里的荷花，开花有时迟有时早，但每一朵都是美丽的，不会因为花开得迟就抹杀了生命的美丽。千姿百态是大自然万物生长的规律，也是我们孩子的真实写照。
当然，赞赏绝不是纵容错误或盲目夸奖，真正的赞赏是建立在了解孩子的基础之上的。每一名幼儿教师，面对着那些天真顽皮的孩子时，都应扪心自问：我们对孩子了解吗？我们有没有用一颗赞赏的心看调皮的孩子？如果教师能用一颗赞赏的心看待孩子，我们就会发现每个孩子身上都有闪光点，即使是最顽皮的孩子也许富有自信心、同情心、勇气十足……
记得某教育工作者说过，“没有赞赏就没有教育，人性中最本质的需求就是得到尊重和赞赏。不是好孩子需要赞赏，而是赞赏使他们变得越来越好”。欣赏孩子可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力，帮助孩子扬长避短，树立自信心。因此，我们要学会欣赏调皮的孩子，给这些孩子更多的鼓励。让孩子们在“我是好孩子”的心态中成长。