关于实验室课余开放及其管理的探讨

　　 论文关键词：实验室　课余开放　管理
　　论文摘要：实践教学是职业学校人才培养系统工程中的一个重要环节。实验室课余开放不仅对学生技能的掌握，而且对学生的创新意识、创新精神和开拓能力的培养具有重要意义。本文从实验室课余开放的管理制度，仪器设备的添置，实验室人员管理，以及教学方法的改变等几个方面介绍实验室课余开放的方法与对策。
　　
　　职业学校是培养技能型、应用型人才的摇篮，而实践教学在其中占有举足轻重的地位。实验室课余开放不仅对学生的技能掌握具有重要意义，而且对学生的创新意识、创新精神和开拓能力的培养具有重要意义。实践能力和创新意识的培养不仅对现有的实践教学体系提出了新的要求，而且对实验室的建设和管理提出了新的要求。仅仅按照教材完成几个实验内容，远远不能满足学生能力培养的需要，因此利用课余时间对学生开放实验室就显得十分必要。它是一种在时间上、教学内容上和实验资源上都对学生开放的个性化的实验教学形式。实验室课余开放有利于学生充分利用实验室的空间和资源，根据自己的能力、个性特点、兴趣爱好自主地进行实验活动，自主安排学习时间，从而充分调动和激发学生的学习主动性、独立性和创造性。
　　
　　1.实验教学的现状
　　
　　目前，实验室的教学任务，仅仅是按照教学大纲的要求，有限地完成几个实验内容，使学生自己动手操作的机会大大减少。这不仅不利于学生对所学理论知识的掌握和巩固，而且不利于学生对操作技能的掌握和提高，更谈不上对学生创新意识、创新精神和开拓能力的培养。
　　1.1传统的实验教学方法
　　传统的实验教学方法是以教师为中心，教师是传授知识和技能的主体，讲究纪律秩序，追求精确有致，学生被动地接受知识和技能，具有较强的验证性和模仿性。学生实验前，教师通常对实验进行讲解，包括实验目的、实验原理、实验内容和步骤、数据表格、数据处理方法等，并且进行操作示范。实验时学生只需按教师制定好的步骤机械地去完成即可。因此，学生失去了想象和思维的空间。
　　1.2仪器设备的使用率
　　有些仪器特别是贵重仪器的使用率不高，这也体现了一种资源浪费。因为课本上的实验内容有限，造成实验仪器的使用率低。再加上有的教材几经改版，实验内容也有变动，原教材上有的实验而新版教材上没有，这也会造成仪器闲置的现象。若一台价值不菲的仪器买回来不用或偶尔用几次，那么其教学效益就很低。因此，我们必须增加教学仪器受益的人数。受益学生越多，仪器的使用率就越高。
　　1.3学生心理因素方面
　　人的心理因素对人的行为会产生很大影响，学生心理因素的作用也会使学生动手操作的机会减少。如存有好玩心理的学生主要是对实验目的不明确，觉得实验课比理论课轻松，行为也较为自由，有一种放松的心态，对实验课不重视。有的甚至懒得动手，只当一名参观者。还有一些学生存在畏惧动手心理，缺乏动手经验，对陌生事物存在恐惧心理，在实验中表现得缩手缩脚，甚至不敢动手，这种心理特别在女生中表现得比较明显。这样的实验效果可想而知。还有的学生存在爱面子心理因素，有的学生比较好学，也肯动脑子，但就是怕在众人面前“丢面子”，明显有问题，可就是不好意思问，怕别人笑话。这类学生因为心理因素的作用，也会失去动手操作的机会。还有一些比较勤奋的学生存在求索心理，在上过几节实验课后，对一些定理得到了验证（如电工基础的实验），感觉颇有收获，兴趣提高，会提出增加实验的要求。综上所述，在教师正确引导学生要端正实验态度的前提下，多为学生提供实验机会就显得很重要。因此实验室课余开放也很有必要。
　　2.实验室课余开放需要解决的几个问题
　　
　　实验室课余开放必须具有一定的条件才能实行，如实验室工作人员，实验项目、仪器设备，以及管理制度等。下面笔者从实验室课余开放管理制度，实验室仪器设备添置，实验室人员管理，以及教学方法改变等几个方面介绍实验室课余开放的方法与对策。

　　2.1实验室课余开放的制度管理
　　课余实验与常规实验相比，存在实验时间的不确定性、实验项目的多样化和实验内容的多变性等特点。在课余实验的教学中，开放是主旋律。但开放不等于放任，必须有一定的规则对实验教学过程进行约束，即制定和实验有关的制度，规范实验教学行为，加强实验教学管理，使课余实验的教学活动放而不乱，井然有序，并要求实验室开放时间长、仪器设备完好率高等。因此，实验室必须设有专人管理，并认真做好实验设备使用情况，实验项目、实验人数、使用时间、实验所需的耗材、实验中出现的问题等情况的详细记录，随时做好实验设备的维护和保养。为了确保实验室课余开放的工作顺利进行，我们必须制订实验室课余开放的规章制度及管理制度。
　　2.2实验室开放后仪器设备的添置
　　实验室课余开放后，实验项目增加，仪器设备的使用率也随之提高，仪器的需求量也增加。在挖掘现有资源潜力、有效使用和优化配置现有的实验教学资源的基础上，我们还必须加强实验室的建设。因此，资金是实验室课余开放正常进行的根本保证，主要用于仪器设备的添置、更新、维护和保养，购买实验所需的低值易耗品，实验室日常运转维持费用，以及实验室管理人员的部分津贴等。实验室利用课余时间对学生开放后，仪器设备的使用率得到大大的提高，而在实验中各种材料的损耗也相应增加，因此，在资金来源与使用上必须得到学校领导的大力支持。我们也可以适当收费，如计算机实验室。另外，我们可以开展校与校合作，利用实验室的资源优势为其他学校提供实验场地与实践教学；还可以考虑校企合作，如利用计算机实验室为企业承担网站建设和网页制作的任务。这不仅为学生提供了真实的实践机会，而且为企业节约了成本。
　　2.3实验室课余开放后的人员管理
　　开放实验室分为实验指导教师管理和学生管理。实验室开放后，开设的实验项目必须满足日益增多的综合性、设计性、创新性的实验要求，这就要求实验指导教师必须有较广的知识面和较强的动手能力。我们一方面要强化专职教师的培训，注重业务能力的提高，同时制定相应政策，鼓励优秀专业教师参与开放实验室的实践教学和管理。另一方面可以聘请外单位一些业务能力强、经验丰富的工程技术人员作为兼职实验指导教师，建立一支与专职为主、专兼结合的高素质、高技能的实验指导教师队伍。针对开放实验室管理的专兼职实验教师，我们要制定特殊的鼓励政策，肯定他们的工作成效，对在实验教学中有突出表现的教师予以奖励，激励他们的工作热情。对学生管理，我们要严格遵守登记制度，遵守实验室内的各项规章制度，控制学生数量和学生进出。
　　2.4改变实验教学模式
　　在课余实验中，要改变以教师、课堂、教材为中心的教学模式，学生是实验学习的主体，而教师则处于为实验教学服务的主导地位。主体是实验教学的中心，主导必须围绕这个中心做好工作。作为主体的学生可以根据自身的特点和发展选定实验课题，选择仪器设备，制定实验步骤、处理和分析实验数据和实验结果。作为主导的教师，必须关注学生的学习态度，重视学生学习的过程和方法；在实验过程中进行动态控制，在关键环节上对学生进行启发、激励、引导和指导，并及时对实验效果作出客观和公正的考核评价，给学生创造思维的培养提供良好的空间。
　　实验室课余开放是一个新的适应模式，加大实验室的开放力度，促进实践教学改革，改善实验条件，提高实验教学质量，是适应职业院校人才培养的需要。在课余实验的教学模式中，实验过程不仅仅是知识的吸收过程，更是探索和发现过程，是能力和素质不断提升的过程。让学生在掌握有关知识和技能的同时，获得较强的创新意识和创新能力，提高学生未来的就业谋生能力。使他们既能动脑又能动手，为他们将来投身经济建设打下坚实的基础。做好实验室课余开放工作，需要领导重视，广大教师积极参与，同时加大实验室的设备投入，扩大实验室的规模，增强实验设备的功能，提高实验室的管理水平，在满足实践教学的同时，进一步探索实验室向社会开放，让实验室面向社会，积极开展社会服务，扩大实验室的社会影响力，为社会培养更多的具有创新意识、创新能力的高素质人才。

　　
　　参考文献：
　　〔1〕易康平.关于高职实施开放式实验教学的思考〔J〕.职业教育研究，2007，（5）：113.