【关键词】创新能力；创新意识；教学；启发
Modern information technique teaching should body
now to student innovation ability of development
An Jun
【Abstract】Currently information technique education have become our country the education for all-round development be thorough push forward of motive with new the focus of a foundation education reform, it for overall exaltation citizen especially the teenager’s information cultivated manners, development orientation information-based society of the talented person have importance meaning.The information technique teaching on the other hand want to let a student study computer knowledge and return on the other hand should make the student learn to have to use, learn to have long, in the learning process exaltation oneself character, also is a development in the meantime tough and resilient will, deep thinking, strong perseverance of ego accomplishment of process, pass everyone continuously promote of the noodles ability, stir up innovation thinking, strengthen innovation ability.
【Key words】Innovation ability; Innovation consciousness; Teaching; Inspire
所谓创新能力，是指一种敢于抛弃旧的，创造新的能力，是一种对已成定论的东西提出质疑、加以完善、升华或者另辟溪径，直至推翻原有结论的能力。这种能力是一个人、家庭、企业、机关、学校乃至国家、民族兴旺发达的根本保证和前提。因而，如何从娃娃抓起，从中小学抓起，着力培养他们的创新能力，就成了我们教学目标的重点所在。
那么如何培养学生的创新能力呢?笔者认为，创新能力的培养，首先是一种创新意识的培养，创新意识本身就是一种与各众不同的求异品格，是一种大胆怀疑、勇于开拓的品格，是一种求真务实，同时又敢于向传统挑战的品格，现仅就如何利用现代信息技术在教学中的应用培养学生的创新能力谈几点想法。
1．信息技术提高学生创新能力的原理
信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图像进行采集处理、存储传输的技术，目前，以多媒体技术为信息技术的代表与教学结合，产生了良好的效果。
2．多媒体技术对学生思维的帮助
2．1 加快思维速度。多媒体教学利用电子特技与编辑功能，调动视频信息与音频信息，展示事物发展变化的规律，提示事物的本质特征，提高了信息呈现的速度。视听信息作用于学生的感知器官，诱导学生自觉地开展思维。小学生的思维需要借助具体形象，而多媒体技术提供的感性材料变成了学生思维的诱因。学生的主观能动性得到升华，促进了创造性思维的培养。学生思维的敏捷直接加快了课堂节奏，充实了教学内容。
2．2 调动思维积极性。多媒体技术把知识内容从抽象转化为具体生动的形象，改变了传统教学中信息传递方法单一，学生感到枯燥乏味疲劳等情况，而提供多彩的画面及动听的音乐，为学生创造了一个诱人的学习情境，调动学生的智力因素。多媒体参与课堂的操作活动，使学生在学习中获得轻松愉快的学习体验。
2．3 帮助思维记忆。多媒体教育的过程就是学生通过眼、耳、手等器官把外界的信息传递给大脑，经过分析综合，从而获得知识。这种交互式的、多种感觉的应用使学生能正确理解教学内容，提高学生的记忆力。
创设思维的情境。黑格尔说：“艺术的感性事物只涉及视听两个认识性的感觉。”多媒体技术可以通过视听信息的传递，渲染气氛，提高学习效率。
3．多媒体技术对学生好奇心的满足
多媒体能使学生从网上随心所欲地获取信息。然而在大量信息面前，学生容易出现求新、求快、求刺激，而不求甚解的倾向。有的则盲目浏览大量网络信息，不但不能达到预期的学习效果，还会浪费大量宝贵时间，甚至会产生坏的影响。因而，在教学过程中，我们一方面需要对网络教学进行有效的设计，另一方面也是最重要的，要使学生掌握研究信息的技能，增强学生对知识的理解和处理信息的能力。要培养学生在新技术条件下的深层次思维能力，使学生知道，何时需要信息、解决特定问题需要什么样的信息、找到需要的信息、评价信息、组织信息、运用信息解决问题等。
4．加速信息技术与教学结合的几点想法
4．1 突出重点。信息技术与教学结合培养学生的创新能力，必须适合我国国情，应体现出：(1)树立素质教育、终身学习的思想和建构主义的学习观；(2)把能力培养、主体性发挥作为主要教学目标；(3)教师是组织者、引导者、帮助者，学生是现实学习的承担者与发动者；(4)课本是一种学习资源。
4．2 明确指导思想。借鉴国外的研究成果与实践经验，保证我们的应用研究具备前瞻性。同时应立足于实证研究，保证我们的研究和实践具有实效性。
4．3 把提高教师自身的认知水平放到首位。教师会教是学生会学的前提，要培养学生的认知能力，必须首先提高教师的认知水平。面对浩瀚的信息海洋和先进的多媒体网络，许多教师出现“技术恐惧症”或在大量信息面前束手无策。这些情况说明我们目前还有相当多的教师不能适应现代信息条件下的教学工作，其能力和水平有待提高。多媒体网络教学环境下教师应具备深刻的认知理论，在教学实践中要着力克服重教轻学、重知识传授轻能力培养、重结果轻过程等传统教法的弊端。要给学生解决问题的策略，引导他们思考学习的内在过程。
4．4 重视教学信息资源库的建设。教学信息资源库是在学科教学中有效应用信息技术的基础和保证，是信息与教学结合的前提和基础。因此，要建立起全方位、多功能、大纵深的信息库，以保证信息技术与教学结合的健康发展。
解决问题，完成学习，在学习过程中，信息技术是创设学习环境，帮助学生有效达成目标的工具和手段，教师是学习主题（或项目），学习目标和学习本主题所需要的学习情境的设计者，是学生应从何处获取有关信息，如何去获取以及如何有效的利用学习资源的指导者、帮助者，是教学过程的组织者，是使学习和研究向最终目标发展的引导者、咨询者，学生自始至终处于主动探索、主动思考、主动选择运用信息工具与信息资源，主动建构知识意义的主体地位。可以说，通过研究发现知识，通过问题解决学习知识，突破书本与课堂，让学生懂得利用计算机、互联网来进行学习、研究、设计与创造，
信息技术课堂作为一门操作技能课，光有老师的讲和演示是远远不够的，，应加强让学生自己动手，自己探究的时间，在动手和探究中培养和提高学生的创新能力，当学生在接到一个学习任务时，要运用现代信息技术来完成这个教学任务，一个很重要的因素就是学生曾经有没有过亲身体验，如果曾经没有过完成任务的体验，那么他在完成任务前将会遇到很多困难。信息技术课一个重要目的就在让学生通过信息技术课堂教学，来经历一个完成任务的体验，尽管每个学生的体验不尽相同，但这个过程对他们的创新思维和创新能力方面一定会有锻炼和提高的作用，并且今后在上其它学科与信息技术整合课时，乃至对其今若干更远成长都是有裨益的。突破书本知识，启发创新思维，提高创新能力，既发展了学生的多方面能力，又丰富了信息技术课堂的教学氛围，因而也成就了学生的发展和教师的提高。