《中学德育大纲》指出 ：“育人德为先 。 ”德育任务要求政治教师应明确育人职责,树立育人为本、以德为先的教育理念[1]。 教书育人关系到国家的前途和民族的命运，在教育教学过程中教师应以积极的心态和良好的思想、道德、品质和人格给学生潜移默化的影响。
研究发现传统的应试教育“重文轻德”，学校教育普遍存在一味强调硬性的道德要求，忽略对学生高尚品德的培养，且德育手段也往往简单化和教条化，现实环境对政治学堂推进德育快速迈进与跨越发展提出巨大挑战。
教无定法，教学有方，贵在得法。 为有效实现育人目标政治老师应与时俱进，更新理念，有效渗透大纲精神，高效创建活力“政 ”堂 ，不断提升学生品行修养 ，才能实现 “善行 ‘德 ’品 ”的目标。
1 更新理念，活用教材
教师要成为学生学习的“引路人”，不但要让学生学知识,还要教会学生运用知识,让他们面对纷繁复杂的现实生活,能用自已的目光去发现,用自主的头脑去思索,用自觉的行动去改变，用发展的眼光去看待事物的千变万化，政治课必须从知识型向实践型转化,只有这样,才能确保教学改革的成功。 学习《法不可违》时，我通过引入案例———“有一个学生总喜欢小偷小摸，看到超市的东西，或别的同学的东西，就会偷偷拿走，还为此沾沾自喜，这种行为应该批评吗？ ”抛砖引玉，引发学生大讨论，将课堂主动权交给学生，同学们自告奋勇，各抒己见，原先沉闷的说教课堂，一下子变得活跃生动起来。 通过学生的回答以及在此过程中学生对新发现的问题的探讨，教师适时地启发、总结，最终在学生积极主动地学习过程中达到教学目的。
通过活用教材引入生活案例并运用头脑风暴法引发课堂辩论模式，有效实现“沟通———交流———思考———提高”的目标，增强政治课堂效能，提高学生法制修养。 “寓法于例” 、“从例到理”， 变更理念收获了比罗列知识点的教学方式要好的效果。
2 运用时事，活跃氛围
时事新闻是指关于国家政治、经济、科技、文化、社会生活中新近或正在发生的事实的报道。 面对纷繁复杂的社会现象和层出不穷的新事物，我们必须保持清醒且准确的认识和明辨是非的慧眼。
思想品德课作为受教育者认识世界、 了解世界的一个窗口，新课程集思想性、人文性、实践性和综合性于一体的性质，都要求教师有责任有义务引导学生去挖掘丰富的现实社会的信息，透过现象认识其本质和规律，帮助他们树立科学的人生价值观，过积极健康的生活[1]。 时事新闻也是中考的考试内容和基本要求之一，因此，恰如其分的运用时事新闻的宝贵资源可以切合学生升学考试的需要，提高受教育者的综合能力和素质用好新闻资源既是思想政治课课程内容本身的要求，也是提高思想政治课教学效果的内在要求。 运用时事可活跃课堂提升学生明辨是非能力，游戏激活课堂方法如下：
（1）设疑激趣。 利用时事新闻资料作引子，提出疑问，设置悬念，激发学生的求知欲，从而激发他们学习思想政治课的兴趣。
（2）论证说明 。 引用时事新闻资料说明比较抽象的理论观点，使较枯燥的理论形象化，便于学生理解和接受。
（3）述评时事 。 对某一具有阶段性的时政事件进行追踪了解、研究是最能锻炼学生分析时政新闻能力的。教师可根据课本内容，有选择地挑选此类新闻，让学生课余完成并在课堂上述评时事或以论文的形式交流。同时注意把控方向，渗透所学的基本知识与原理，效果非常好。
（4）合作探究。 教师或学生在已掌握的时事信息背景下，提出生活中的某个具体问题，围绕该问题，学生以小组为单位，在教师的指导下，自主搜集、筛选时事资料，通过整理、归纳和推理以解决所提出的问题。
时事新闻资源对于思想政治课教学是极为重要的课程资源。 处处留心皆学问，教师应该培养学生做生活有心人，注意对时事新闻资源的积累、挖掘和整理，并认真研究使用的方式和方法。合理利用时事资源能激发学生的学习热情，活跃思想政治课氛围，从而使思想政治课更具活力，成为深受学生喜爱和欢迎的课程。
3 媒介激趣，增强效能
“兴趣是最好的老师 （爱因斯坦 ）”，兴趣对学习产生的影响远超父母的督促和教师的说教。 因而， 教学中如何拨动学生的“兴趣”这根弦，尤为重要。 近年来，在教学中恰当融入多媒体，收到较好的效果。 “成功的教师之所以成功，是因为他们把课教活了[吕叔湘]。 ”课堂要在一定程度上就体现“活”字。
3.1 创设互动，提高效力
当今，多媒体教学在初中课堂中已经十分普及，而互动式教学已成为日常教学中十分有效的辅助手段， 有助于让学生充分感受到思维交流的乐趣。讲授《学会学习》时，我运用了互动式教学手段，设计了三个问题放在屏幕上：将掺杂在一起的好习惯和坏习惯分开; 反思自己有哪些好习惯和坏习惯； 分析好习惯和坏习惯的不同影响。在互动交流环节，重点放在不同习惯对人的影响方面，让学生认识到好的习惯可以塑造健康人格，坏的习惯则会助长生活中的消极因素。经过这种互动式的课堂交流，同学们从心底了解到了习惯的重要性，纷纷表示以后要改掉坏习惯，对于学习效果起到了很好的加强作用。
3.2 灵活利用，多元发展
运用多媒体辅助教学手段，能有效增强视觉动感，充分调动学生的视觉、听觉，创设良好的教学情景，能使学生思维活跃，情绪处于高兴状态，对学习产生兴趣，变被动学习为主动学习[2]。 学习《我们的人身权利》一课时，为了提高学生们的兴趣，我给同学们放了一段视频，一个女子在超市购物时，偷了两条鱼被保安抓住，超市保安为了惩罚她，竟写了“偷盗无耻，我是小偷”的牌子挂在她的脖子上让其当街示众，这时，画面特写了女子的表情，脸上满是泪水和屈辱的神情。 放到这，我问同学们：“同学们，这个超市保安的行为正确吗？ ”“不正确。 ”同学们大声回答。 “为什么呀？ ”“因为虽然这个女子偷了东西，但是也不能这样羞辱她。
这样是侵犯了她的人格尊严。”“没错，我们每个人都有人格尊严权，这是属于我们自己的人身权利，任何人都不能以此来羞辱侵犯我们。 同学们，我们一定要记住自己拥有的权利，并勇敢地扞卫自己的权利，这样才能有生活的尊严。”我补充道。同学们也受多媒体激趣教学效能影响，对此课内容印象深刻，记忆犹新，充分树立起知法、守法和维权意识。
灵活运用多媒体纪实，有助于设置生动的课堂情境，学生们的兴趣很快被激发起来，将注意力集中到课本知识上，快速提升效能，为践行健康品行，弘扬美德奠定扎实基础。
4 强化意识，激发斗志
良好的团队精神不仅是思想政治工作的基础, 为思想政治工作提供了有效途径,使学生的思想观念、道德标准和行为方式受到潜移默化，而且是思想政治工作的一项重要目标[3]。 初中思想政治教育对培养初中生团队精神的重要作用, 也主要体现在思政教育的目标和内容等方面。 因此，如何在进行教学、课外活动中逐渐培养学生的团队精神， 使学生由较低的认知水平提高为较强的行为表现，从而适应社会的发展，关系到一个学校的教育是否真正“以学生为本”，为每一个学生的充分发展而努力。
4.1 以身作则，培育意识
教师应注意自己的言行,通过各种形象生动的方法,不断培养他们的团队意识，进而形成正确的价值观、崇高的理想、积极的人生态度、正确的竞争协作观念等。
4.2 创建平台，凝聚共识
教师可有针对性的举行各种培养学生团队精神的思想政治讲座、座谈会、心理健康教育等。 通过专家理论讲解、事例展示、互动交流的方式，促进它们相互关爱、相互理解、友好合作的人际关系。同时加强团队、班委建设形成良好的班风、学风，增强班级凝聚力,使班级成员之间人际关系融洽,每个成员都能获得归属感、荣誉感、受到他人尊重、获取自信,最终形成有向心力和凝聚力的优秀团队。
4.3 激活社团，健型品行
适当的小组活动或社团活动是实施素质教育的重要途径和有效载体。在强化学生的团队意识、合作能力、提高综合素质、促进学生成长成才等方面发挥着重要的作用，是有力凝聚学生、开展思想政治工作的重要方式。 学习《立志成才、报效祖国》时，我让同学自由组合、优化组合，将其分为面对压力组、就业组进行合作探究、研讨。 最后，我还与他们共同分享合作成果：（1）压力组讨论的问题是“应当如何面对学习压力？ ”同学们的结论是：“有压力才有动力 ，适度的学习压力可以激发潜能和干劲 ，我们应当在压力和动力之间找到平衡的点，才能激流勇进，勇攀知识的高峰。 ”（2）就业组讨论的是“就业的要求是什么？ ”他们观点：“爱岗敬业是进入社会后的十分重要的一点，我们工作后应当热爱自己的工作，不断学习来提高自己的工作水平，这样才能为社会不断进步出一份力。 ”通过这样的团队合作实践，同学们感受到一种学术讨论般的情境。同时，他们也在参与实践活动中激发了学习的积极性、提高了学识水平，也提升了团队合作能力，寓学于“合”，寓乐于学等让教学获得了事半功倍的效果。
综上所述，在竞争日益激烈的今天，社会需要的人才不仅要具备丰富的专业知识，更需要有高尚的道德和自主奉献美德。
初中政治作为向学生普及德育知识的重要途径，更需要政治教师开动脑筋，变通学法，改进教法，灵活教学，才能有效实现知———品———德———行“的正迁移。在开展德育工作中政治教师只有与时俱进，不断通过科研、探究和实践，有效坚持”更新理念、活用教材；运用时事、活跃氛围；媒介激趣、增强效能；强化意识、激发斗志“的策略，有力激活”政“堂，充分发挥”治“德正能量，才能快速提高初中生善行”德“品的涵养，培育更多具有较高品德素养的优秀人才。
参考文献：
[1]教育部.《中学德育大纲》.北京：人民教育出版社，2011. [2]钟启泉.《〈基础教育课程 改革 纲 要 〉解 读 》.华 东 师 范 大学 出版社．《步入信息时代的学习理论与实践》，桑新民等，中央广播电视大学出版社，2000. [3]曹 军 分 ，周 银 超.思 想 政 治 工 作对大学生 团 队精神 的 培养浅谈.北京：百度.精品学习网，2012.