《英语课程标准》明确提出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，井陈述自己的意见。这就要求在初中英语教学中，建立培养学生“听说能力领先，读写跟上”的交际型英语教学模式，这种模式遵循了任何种语言都是口语为第一性的原则，注重语言能力的发展提高。在初中英语教学中，听、说又是培养学生学习兴趣的重要手段。正确的发挥教师的课堂主导作用，做到精讲多练，正确指导，充分发挥学生的课堂主体作用，打造轻松的、和谐的课堂氛围，建立师生之间，同学之间口语交流的平台，从而激发学生的积极性，提高学生的听、说能力，为读、写奠定良好的基础。
一、初中英语听说教学的重要性
随着考试内容的改革，中考试卷听力部分题型新增了短文、对话和理解内容，强调了交际功能，这就提高了对学生听、说的要求。大纲要求初三毕业班要每分钟听懂120词左右与生活贴近的基本没有生词的语言材料，体现了教学大纲对初中生英语培养的要求。从重视语言要素转向语言实际能力的运用;从强调书面转向口头;从重视结果转向过程;从重视共性转向个性等等，更多的是关注学生在学习外语过程中的发展和变化，讲求动态与静态相结合。这就要求任课教师要有标准的语言能力，要认真探讨教材，研究初中生的心理，掌握学生的外语知识程度，把听说教学科学地贯穿于教学过程之中，使学生纳入正确的语言学习的轨道。
二、在教学实施中充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的听说能力
语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能要通过教师精心设计、实施体现出来。教学方案的设计要以新课标要求为主线，以初中生处于语言学习的黄金时代为契机，围绕初中生争强好胜的心理特点。课堂内容设计要体现学生在课堂中的主体性，为学生提供良好的自我表现空间。讲授要适应学生的思维特点，增强学生的学习兴趣，形成课堂、课间、课外的英语听说环境，提高学生的听说能力。
1.创立教师听、说能力的课前导入，把学生带入教学情境之中围绕教学设计以讨论的形式把学生的思绪引入课堂，现场发挥进行有趣的热线形式的ask and answer，如:Free Talk, Daily Talk等。学生可联系实际，谈自己感兴趣的话题。可以要求学生唱一首英文歌曲、朗读一首英语诗歌，或出谜语等不同形式来表现自己的听说能力，通过设计2至3分钟的课前引入，把学生带入英语学习的氛围，为学生提供一个充分表现自己的空间，满足学生好胜的心理特点，提升学生想说英语，说好英语的兴趣，同时也集中了学生的学习精力，调动了学生敢于发言，敢于讨论、乐于表现自己的积极性，为课堂教学打造良好的开端。
2.课堂教学注重学生的听说能力培养，为读写奠定良好的基础韩礼德(Hallidays)从功能语法的角度分析语言，认为语言是一种“doing”的形式，而不是“knowing”的形式，也就是说明:对语言来说，口语永远是第一位的，口语交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取而代之的。尤其是学习英语，听懂是交流的前提，听说是读写的基础。要实现这一点，就要为学生提供良好的自主空间，充分发挥学生的主体作用。教师做到精讲，给学生多练的时间。
根据教学内容，设计学生的角色扮演。让学生尝试着以不同的身份，在不同的情境中自由表现口语技能，如就医、购物、求职面试等。可以把学生分成若干组，分组活动时，教师要掌握各组的活动情况，了解每个学生的听说能力及学习兴趣，为课堂总结课后辅导及学生思想工作提供依据。这样不仅放松了课堂提问给学生带来的压力，提高了单位时间内学生听说技能锻炼的机率，也培养了自我表达的能力，形成了学中乐，乐中学，动中学，学中动，充满了生机和活力的课堂氛围。同时，英语教学教师要适当增加英语课上使用英语的比例，以标准的口语为学生创造语言氛围，如:布置学习任务，提问，纠正课堂违纪，处理课堂工作等使用日常用语，建立英语课堂的氛围。使学生逐渐养成课堂用英语交流的习惯，实现新课标、新教材的要求:衔接上遵循听先与说，说先于读，读先与写的顺序进行训练，使大部分所学的语言知识能在课堂用语的反复使用中巩固。
三、打造良好的课外英语活动空间，为学生提供口语交流的机会，是提高学生英语听说技能的重要环节
语言学技能的培养要有良好的语言环境，培养学生自觉进行英语日常听说的习惯，首先要使学生懂得，当下英语语言的学习是为了将来能更多地了解世界各个国家各个领域科学技术发展的最新动态，是借鉴外国先进经验的重要工具。自觉处理好英语与数、理、化及各门课程的关系，认识到英语学习的重要性，更好地掌握英语学习的方法，养成课外运用英语听说的习惯。
根据教学安排的需要，有计划地布置安排口语交际活动作为Homework来完成。如:课间活动的简单交流中，鼓励学生用英语互相问候，如:借东西、打电话、道歉、答谢等。举办英语演讲比赛、故事会、辩论赛、主题班会，开展英语角、唱英语歌等各项活动。学生既是活动的组织者，也是活动的主人，教师是活动的参与者与指导者。这样学生才能以主人的心态参与活动，成为学生自觉走向显示个人英语水平和表现个人能力的平台。每个人实际上都有自己的天赋和潜能，通过观察，教师可及时发现学生的闪光点和英语学习存在的差距，为教师改革教学方法、课后辅导提供可靠的参考依据。同时，使学生在真实的语境中感受英语学习的魅力，把语言形式和语言意义相联系，与现实生活相联系，给学生展现自我才能的机会，从而锻炼和提高口语运用能力，发挥潜力，发展智力。让学生在大量交际活动中学英语，在交际活动中获得和提高交际能力。
总之，初中生英语听说能力的培养是学好英语的前提，是我们在教学实践中不断深入探讨、发展完善的重要内容。教师要理解新课标的内涵，认真研究教学，把教师的课堂主导作用，和学生的主体作用有机地结合起来，形成最佳的课堂教学环境。培养学生自主学习的能力，打造师生之间、同学之间、校内外之间英语听说的学习氛围，是提高英语听说能力的有效途径。
参考文献: [1]禺红斌.浅谈如何利用初中英语教材创造教学手段.中国校外教育,2010(8):88. [2]陶妍.初中英语创新性教学初探.中国校外教育,2011,(O1):70. [3]黄远振.新课程英语教与学[M}.福建教育出版社,2003.128.