伴随着 20 世纪计算机的出现，21 世纪的人类进入了知识经济时代，信息化程度的高低已经成为一个国家现代化水平和综合国力的重要标志。因此，作为衡量信息化程度高低的网络技术，已经影响到政治、军事、教育等各个方面，成为社会生活中必不可少的一部分。
通过网络进行教学的一种新型教学方式———网络教学的产生，对传统教学提出了新的挑战。地理教学同样也受到了网络的冲击。本文重点探讨网络地理教学的发展及未来。
一、网络地理教学概述
所谓网络地理教学，顾名思义，只要是在地理教学过程中运用了网络技术的教学活动就可以称为是网络地理教学。但是，进入知识经济时代的今天，现代教育理念不仅强调了网络技术在教学中的应用，而且突出了网络教学应当是充分体现学生的主体地位，以探究性学习作为主要学习方式的教学活动。网络地理教学强调以学生“学”为主，以教师“教”为辅，注意充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而教师则应成为课堂教学的组织者和指导者。因此，我们平常所熟识的多媒体辅助地理教学虽然在教学过程中应用了网络技术，但其仍然是一种以教师为主体、接受式学习为主要学习方式的班级授课制，它只是将网络作为教学的辅助手段，并未脱离班级授课制的形式，依然是以教师、课堂和课本为中心的传统“三中心论”教学方式，因此并不属于网络地理教学的范畴，不可将二者混淆。
综上所述，现代教育理念所倡导的地理教学理念、学习方式和课程内容，都是网络地理教学所具备的。网络地理教学集成了网络教学和地理教学的特点，将二者有机地结合起来，是现代教育理念下先进的网络技术和现代地理教育理念相互融合的产物。
二、网络地理教学与传统地理教学的比较
传统地理教学是指以赫尔巴特等人的以教师、课堂、课本为中心的“三中心”教育理论为依据、以凯洛夫的组织教学—检查复习—讲授新课—巩固练习—布置作业“五步教学法”为教学模式的教学体系。
网络地理教学是指以杜威等人的儿童（学生）、经验、实践为中心的“三中心”教育理论为依据、以建构主义的情境创设—自主学习—协作交流—意义建构“四环节教学法”为教学模式的教学体系。
通过对比，我们不难发现，网络地理教学与传统地理教学在诸多方面都存在着差异，如下表所示。
三、网络地理教学的发展趋势
随着教育事业的日益发展，网络地理教学体系必然也会日趋完善，我认为，网络地理教学的发展在不同的教育领域将会呈现出以下两个趋势。
1.网络地理教学与传统地理教学的有机结合道路
从网络地理教学的优势与不足中我们可以得出，传统地理教学的各个环节都十分严格，因此对于教学过程的人性化和教学任务的完成具有较大的优势；而网络地理教学又具有许多传统地理教学所没有的特征。在基础教育领域，中小学生正处在世界观、人生观和价值观的形成时期，自学能力、自律能力相对比较欠缺，在高等地理教育领域中，一些系统的需要培养学生一定知识结构的课程，教师的言传身教、穿针引线对于学生的学习方法、思维方式中仍不可或缺，因此都不能脱离传统地理教学而直接进行网络地理教学。总体而言，二者优势、劣势互补，如果将二者有机地结合在一起，必然会带来满意的效果。
2.网络地理教学取代传统地理教学的道路
网络教学的不足主要表现在可能会对学生知识结构的完整性和正确的“三观”产生影响，主要影响因素还是取决于学生的自学、自控能力。在高等教育领域中，学生的世界观、人生观和价值观已基本形成，其自学、自控能力也达到了一定的程度，并且具备一定的信息技术能力，因此对于部分选修课、考查课可以直接采取网络教学的形式；同样对于在成人教育、继续教育、终身教育领域中，学生的生活经验、工作经验、学习经验都达到了一定的水平，他们受教育的目的只是为了扩充自己的地理知识量，从而能够适应飞速发展的社会的需要，因此在这些领域网络地理教学也有很好的发展前景。
网络地理教学是随着计算机网络发展起来的，其本身所具有的特点注定了其发展过程是漫长而艰巨的。正如教育模式改变的两个“里程碑”———文字的出现和印刷术的产生一样，网络地理教学的出现也导致了新的地理教学模式的产生，是对传统地理教学模式的挑战。纵观网络地理教学的发展历程和未来展望，可以看出，网络地理教学与传统地理教学都不会被取代，二者必将共存，在特定的教育领域中选择正确的教学模式成为当代地理教学中的关键性因素。