班级管理中暗示的妙用

　　 摘要:在班级管理中,采用“暗示法”对学生不产生心理压力,不强求学生接受,但能产生积极的、主动的影响,起到潜移默化的作用。
　　关键词:班级管理;暗示法
　　Abstract: In class management, is it is it no psychological pressure will produce student to “Hint” to adopt, impose student accept, but can produce positive, initiative influence.
　　Key words: the class manages; Hint
　　
　　班级是学校教育教学的基本单位,是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式,班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。几年来的实践,笔者摸索了一套管理班级的方法——暗示法。
　　暗示法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评,对学生不产生心理压力,不强求学生接受,但能产生积极的、主动的影响,起到潜移默化的作用。其暗示大体可分为以下几种:
　　1环境暗示
　　好的环境能使人身心舒畅,产生良好的心理效应,差的环境则使学生产生不良的影响。因此,班主任可根据实际情况创设以下几种环境:
　　1.1制定班训
　　班主任要结合本班实际情况制定出切实可行的简明扼要的班训置于黑板上方。其对学生的学习有激励督导作用。如:“静、敬、为祖国而学习”等等。这样既美化了教室环境,又能够使学生时刻接受教育,对他们的行为有一定的约束力。
　　1.2悬挂名人画像
　　在教室内悬挂名人画像,如:竺可桢、牛顿、富兰克林、邓稼先、鲁迅等等。这些在各个领域做出重大贡献的伟人,都是学生崇拜的偶像,他们能使学生在心理树立正确的学习目的,产生良好的学习动机和克服缺点、战胜困难的力量。
　　1.3配置制度
　　在班内配置《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《班级公约》、《模范中学生条件》、《学生管理条例》、《文明班级条件》、《学雷锋标兵条件》等,积极利用教室内黑板报、墙报等,提出班内近期奋斗目标,给学生创设一个积极的、向上的、奋斗的暗示环境。
　　2语言暗示
　　班主任对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式,合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情,这样就更容易使学生接受,更容易沟通师生之间的感情。
3行为暗示
　　在恰当的环境下,给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。如:一次,班内刚打扫完卫生,有几位同学就乱扔纸屑。我发现后,并没有板着脸让学生捡起来,而是自己走过去把纸屑捡起。这无声的语言教育了全班同学,他们都立即动手把自己周围的纸屑捡起。这样反复几次,全班同学无形中就养成了一个讲卫生、爱护班级荣誉的良好习惯。
　　4心理暗示
　　心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的情绪状态。良好的心理环境能促使学生克服困难积极主动地学习。反之,则使学生烦闷消沉。因此,创设良好的心理环境,可提高学生学习的积极性和主动性。
　　5识己暗示
　　班主任要善于抓住学生的思想状况,利用积极的识己暗示,以促成良好班风的形成。前一阶段,我发现班内一部分学生纪律松懈,有许多缺点,但我并没有正面指出这些现象,而是请来学生家长、任课老师和学生开一个别开生面的“说说你的缺点和优点”的主题班会。具体做法是:把学生分别请上讲台,让他们先说说自己的优点和长处,分析自己的缺点与不足,再谈谈自己的决心,同学们互相寻找闪光点,互相鼓励,互相进步,不久,班内有缺点的同学基本上都改正了自身的不足,这种意想不到的效果是学生在向老师、家长汇报的过程中充分认识了自己,了解了自己,进行了自我反省,避免了师生对抗的结果。
　　班主任应充分了解学生,尊重学生,在此基础上平等地对待每一位学生,尤其不能歧视后进生。在处理班级事务时,尤其是奖惩方面,对好学生和后进生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱,而后进生常使老师产生偏见,所以班主任处理事情时,一定要公平、公正,若处理偏颇,就会助长好学生的坏习惯,压抑后进生的上进心。同时,班主任还要热爱学生,并以恰当的、正确的方式表达爱。在平等、和谐、尊重热爱的基础上,班主任定可以与学生建立深厚的情谊,有助于管理好班级。
　　可见,班主任在班级管理中正确使用暗示,能收到意想不到的效果。