课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中， 通过教师的引领和学生积极主动学习的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。打造高效课堂教学是新课程改革的需要， 也是落实以人为本的科学教育理念。作为英语教师，我们要转变教育理念，更新教育思想，不断提高自身的的综合素质，树立正确的课程观、学生观、教学观和质量观，以培养学生的综合语言运用能力为总目标， 为他们终身学习英语打下良好的基础， 探索出一条英语基础教育高效课堂的成功之路。
一、注重基础教学，培养学习英语的兴趣
大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”所谓兴趣是一种探求某种事物的倾向， 是学习的最大动力。 学习不缺少乐趣，而是缺少发现。 要培养学习英语的兴趣，教师教课固然重要，但学习的大量时间是在课下， 所以说如果学生自己能够发现并体会到学习兴趣， 学英语就是一件快乐的事了。因此，我们在英语教学过程中应充分培养学生的学习英语意识， 激起他们学习英语的最大兴趣。
二、充分利用课堂，激发学习英语的潜能
（一）带着爱心、激情与微笑走进课堂
如果一位教师只拥有一瓶水， 倒水技术好，倒得准确无误，可以让另一个同样大小的瓶子注满水；如果倒水技术不好，倒得不准，即使有一大桶的水也不一定能倒满一个小瓶子。可见教师“倒水技术”的好坏，决定了教学效率的高低。在平常的教学中，我特别注意师生情感的交流，通过尝试多种办法，不断加深师生的情感，以达到提高学生学习积极性、主动性的目的。在课堂设计中，有意识地创造师生情感交流的机会， 把与英语有关的科技应用、生活常识等引入英语课堂，让课堂充满鲜活的时代生活气息。
（二）发挥教师主导、学生主体的作用
新课标倡导“以人为本，以生为本”，树立以人为本的价值观， 我们的课堂活动就应该是师生共同参与的活动。课堂是教师的舞台，但最可怕的课堂是教师唱独角戏。 在我们英语课堂教学中要充分发挥教师的主导作用，多方面调动学生的积极性和主动性， 引导学生积极思考、主动探索、自觉实践，使学生发挥自己的主体作用，努力营造英语教学氛围。
（三）创建学生个性表现、体验成功的课堂
一个人的欲望是支撑一个人努力学习、勤奋工作的动力。 当一个人的表现欲望无法得到满足的时候， 就会想出其他满足欲望的方法。 如一些调皮学生会在课堂上搞些恶作剧来引起教师和同学的注意。作为教师，课堂上给学生创造成功体验的人， 应多发现学生哪怕是微小的进步，坚持正面鼓励的手段，为学生创造成功机会，让学生从学习的进步中，从同学的掌声中， 从我们教师的欣赏中得到成功的体验，从而产生自信心与快乐感。教师应在课堂上少生气，多鼓励少批评，尽可能地给学生创造自由发展的空间。
（四 ）培养学生的良好习惯 ，努力打造高效课堂
学生学习欲望的激发，是途径众多，方法多样的。 比如， 教师可以给学生更多表现机会，灵活运用激励手段。 有了学习欲望，也需要有好的学习方法，形成良好的学习习惯。课堂上学生的听课既是课堂教学最常态的形式，也是学生学习新知识最基本、最重要、最快捷的途径。 我要求学生做到三点。
1.学会做课堂笔记 ：课堂笔记有两种 ，一种是记在笔记本上的， 另一种是边听边记在练习材料上课下再整理的。 要求教师要耐心指导，让学生慢慢学会记英语笔记。
2.学会提问题 ：指导学生在什么时间可以提什么问题。
3.学会记重点 ：告诉学生学习过程固然重要， 但要慢慢学会在理解的基础上记住重点知识。
三、营造英语情境和氛围，掌握学习技巧
布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境， 让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此，在英语教学过程中，教师应多设置日常生活情境， 让学生有身临其境的感觉， 并感受到学习过程中渗透着浓浓的英语氛围。 例如，利用录音机、多媒体在课前或课后的 1-3 分钟时间来播放英文歌曲或英语短片， 将英语通过音乐和动作表现出来， 为学生创造出一种英语学科特有的学习氛围。让学生多听英语听力材料，尝试用英语进行日常交流， 鼓励学生尽可能地用英语记日记。 知识在于积累，天长日久，通过以上一系列学习技巧训练， 让学生逐渐掌握英语学习方法，充分感受到学英语的快乐。
四、探索教学新模式，实践科学教学方法
教学有法，教无定法。在多年的教学实践中， 我认为新课程改革后的英语教学应大胆创新，勇于探索全新的教学方式。
（一）合作学习法
教师可以把学生分成 4 人学习小组 （由前后桌 4 位学生组成）。 在课堂上根据所授课程的内容以及本节课的任务， 充分发挥学习小组的作用， 让每个学生积极参与到任务中去，充分体现不同性格、能力学生的特点。 除了课堂上合作学习之外， 还包括学生课下练习的互批、书面表达、范文背诵的互查、课前预习材料的搜集等等。
（二）定位学习法
定位学习法是把课堂分为两个阶段：一是学生自主合作学习阶段， 二是学生当堂检查测试阶段。学生在完成教师的指定任务后，当堂就可得到检测与评价。 如英语单词的背诵与默写、课文原文的挖词填空、简单句式的翻译等。由于目标小而近，这种定位法成为树立学生信心，尤其是后进生信心，提高教学效率的好办法。
（三）竞争教学法
所谓“竞争教学法”，是指在课堂教学过程中，引入学生之间的竞争意识。在教学过程中，要不失时机地鼓励学生开展学习竞争。例如， 比比看谁能最快且最流利地背诵下来一段精彩语句；让学习小组之间互比互评，看看哪一组在记单词比赛中所得总分数最高。
总之， 在教学过程中引入竞争与合作，可以促进学生学习热情获得最大程度的调动，可以变被动听讲为学生主动积极参与课堂的全过程，可以改变知识的单向传播，强调形成积极、主动的学习态度，强化竞争与合作意识。
五、丰富英语实践活动，提高学习能力
实践活动是培养学生自主学习能力的重要途径。英语是一门语言实践学科。通过实践活动，逐步提高学生学习英语的能力。
第一，教师要针对学生好奇好动的心理，组织学生开展集知识性、 趣味性于一体的课堂活动。比如，在课堂上利用多媒体课件进行一些猜词游戏，像现在好多娱乐节目中一样，也让学生有参与电视节目的感觉。 还可以举办各种表演比赛，如两人对话，学习小组进行会话，把课本改编为小品或英文短剧等等。
第二，让学生积极参加社会实践活动。教师要放手让学生到社会这个大熔炉中去实践，让学生共同思考、共同研究，激发他们学英语的热情，促进英语学习能力的提高。教师教学的过程就是积累经验的过程。
在今后的教学实践中， 我要将工作中的先进经验不断加以归纳总结， 以便更好地应用于教育教学之中。 另外还要不断借鉴各地成功的课改经验， 虚心接受来自方方面面的意见和建议，向老教师请教学习，不断提高自身业务水平，大胆创新，勇于探索，争取在今后的英语教学中作出更大的贡献。