研讨式教学方法的应用

　　 摘要:教学形式的灵活多样化是良好的教学效果的重要保证。本文以统计学中“相对指标”的内容为例,采用研讨式的教学方法进行课堂设计,进而说明研讨式教学方法的优点。
　　关键词:研讨式;教学方法;课堂教学;设计
　　统计学是一门与数字密切相关的学科。在教学中,对于多数文科基础的学生来说,与数字打交道,经常会感到枯燥乏味。如何把枯燥的讲授变成生动、活泼、有趣的课堂,探索集知识性、趣味性、价值性为一体的教学模式是教师应该悉心研究的一个课题。
　　在高职统计学的教学中,我认为应力求做到课堂形式多样化,如采用研讨式教学方法、案例式教学方法,利用现代化的多媒体教学手段等多种形式相结合,启发学生、引导学生,深入浅出,既让学生掌握应会的知识点,同时又为学生搭建一个深入探究社会实践的学习空间,不断改善教学效果。高职的教育应该强调知识的应用性,提高学生分析问题、解决问题的能力,达到学以致用的教学目标。在这种教学理念的驱使下,在统计学的教学中我采用了上述方法,取得了良好的教学效果。本文以“相对指标”的内容为例,说明研讨式教学方法的优势。
　　一、“相对指标”课堂教学设计(100分钟)
　　(一)课前给学生布置三个思考题:
　　1.简析我国服务业发展前景。
　　2.当你的月收入达到2000元时,你满足吗?你满意吗?
　　3.假如你是一个公司的总经理,你下属的两个分公司9月份销售额完成情况如下:甲完成1200万元,乙完成600万元。又知甲的计划任务数是1200万元,乙的计划任务数是500万元。你如何评价这两个分公司的销售成果?
　　(二)课堂研讨(30分钟)
　　依次讨论每一个思考题。
　　方式:同学们自由发言。
　　要求:亮出观点,阐明理由。可以相互补充,可以展开辩论。
　　(三)归纳同学们的主要观点,在黑板右侧板书主要指标(9分钟)
　　1.我国服务业具有较大的发展空间,前景光明。
　　理由:(1)我国2008年GDP达到300670亿元,其中第一产业增加值34000亿元,占GDP的比重为11.3%;第二产业增加值146183亿元,占GDP的比重为48.6%;第三产业增加值120487亿元,占GDP的比重为40.1%。一、二、三次产业产出的比例是:1:4.3:3.54。(在此说明服务业与第三产业的关系)
　　国外发达国家服务业产出占国内生产总值的比重为2/3左右。
　　(2)以医疗服务为例,说明服务需求与服务供给之间的差距。我国每名医生的服务人口数是645人(645人/医生),此数据已经达到现代化的标准(现代化的标准是1000人/医生以下)。但是,我国的人口资源分布极不均衡,东部一些省份的人口密度大,超过400人/平方公里,西部一些省份人口密度疏,不足100人/平方公里。医疗资源的分布差异也较大,农村医疗资源匮乏,有些乡镇每名医生服务的人口多达2000人(2000人/医生)。
　　教育、旅游、运输、仓储等行业都存在这些问题。有兴趣的同学课下可以进一步查阅相关资料。
　　2.月收入2000元是否感到满足、满意,并不完全取决于实际收入2000元。亚当斯的“公平理论”是这样描述的:一个人不仅关心自己的实际收入,而且也关心自己收入的相对值—用自己的收支比例与他人比较、与自己过去比较,自己的收支比例与他人相等、与自己过去相等,或者好于被对比的对象,就会心情舒畅,感到满意。(板书:与别人对比,与自己过去对比)
　　3.甲的销售额是乙的2倍,但不能就此说明甲的工作更令你满意。甲计划销售额为1200万元,计划完成100%,乙计划销售额为500万元,计划完成120%,乙完成任务的情况要好于甲。绝对任务量的大小受制于企业的规模、基础条件等。
　　(四)总结(1分钟)
　　对事物的认识及分析仅仅停留在绝对数量的层面是不够完整及深刻的,还应从相对的角度来分析问题。
　　(五)推出新课—相对指标(55分钟)
　　1.介绍概念、特点
　　2.相对指标的种类
　　通过引导学生对上述三个问题中的具体指标的特点分析,得出相对指标的种类、计算方法、各指标的异同。
　　(1)结构相对数
　　举例:问题1中的一、二、三次产业增加值分别占国内生产总值的比重。
　　(2)比例相对数
　　举例:问题1中的一、二、三次产业增加值的比例。
　　(3)比较相对数
　　举例:问题3中的甲乙销售额之比。
　　(4)强度相对数
　　举例:问题1中的人口密度、每名医生服务的人口数。
(5)动态相对数
　　举例:问题2中的个人收支与过去之比;问题3中的甲9月份销售额与8月份销售额之比、乙9月份销售额与8月份销售额之比。
　　(6)计划完成程度相对数
　　举例:问题3中的甲销售额计划完成程度、乙销售额计划完成程度。
　　进一步阐明何种情形为超额完成计划、为完成计划。
　　计划任务为绝对数时的计算、强调计划任务为相对数的计算。
　　计划执行进度的检查。
　　长期计划执行情况的检查。
　　3.由学生总结六种相对指标的异同:
　　(1)动态指标、静态指标
　　(2)分子分母同属于同一总体的指标、分子分母属于不同总体的指标
　　(3)分子分母可以互换的指标、分子分母不能互换的指标
　　(4)无名数、有名数
　　4.由学生总结相对指标的作用。
　　(六)课堂小结(5分钟)
　　点明本次课的核心知识点,概括相对指标更广阔的应用场合。
　　二、研讨式教学方法的优势
　　通过预先布置问题,在课堂研讨中,同学们基本上能够把我所设计问题的答案挖掘出来。在对问题有了基本的认识,并达成共识的情况下,就自然而然地(不是生硬地)过渡到所要讲授的新知识中来。
　　与传统的以教师讲授为主的教学方法相比,研讨式教学方法有如下优点:
　　(一)学生参与课堂教学,使学生成为课堂的主角,更有利于调动学生的积极性。在研讨过程中,将枯燥的理论知识与大家感兴趣的话题结合起来,不由自主地引发学生去思考问题。学生主动地思考问题,而不是被动的接受知识,其能动性能够得到充分的发挥。
　　(二)采用头脑风暴法,学生之间互相启发,开阔思路,取长补短,知识的广度拓展开来。
　　(三)学生的综合能力可以真正获得提高。通过经常训练,学生分析问题的能力、逻辑推理能力、语言表达能力都有较大的提高。
　　(四)使学生明确课堂知识点在实践中的价值,感受到课堂知识的有用性,消除以往“为讲授理论而讲授理论的教学方式”给学生造成的“学这些东西有什么用?”的困惑。
　　(五)有利于培养学生系统的思维方式。研讨式教学方式,可以开阔学生的视野,使学生不着眼于表面的数据,不被一叶障目,能够探索相关资料,站在比较系统的角度思考问题,形成对事物客观、科学的认知方法。
　　三、采用研讨式教学方法应注意的问题
　　(一)教师在理论上应能达到一定的高度,知识面要宽,要能够控制课堂讨论的局面,对学生提出的各种观点,能够随机应变,加以引导、评判,能够很好地驾驭课堂讨论。
　　(二)要精心设计研讨的问题。一堂课是否能够教好地达到教学目标,教学过程是否顺畅、内容衔接是否流畅、各部分的过渡是否自然,与所设计的(下转264页)(上接263页)问题是否能切中要害密切相关,因此,教师要在讨论题的设计上下足功夫。
　　(三)课堂小结应作为课堂知识的一个升华。课堂小结是点睛之笔,实现由“对问题的探讨”—“新知识点”—“更广阔的应用领域”的过程,让学生明白本次课的知识点并不仅仅局限于课堂上所讨论的几个问题,阐明其广阔的应用空间,这是对讨论问题的一个升华。
　　总之,通过研讨式的教学方式,同学们不仅仅只是学会了几个指标的计算,更重要的是学会了这些指标的实际应用,领会了科学分析问题的方法,真正做到学以致用。经过多次训练,学生们在学习上一定会达到一个新的境界。
　　
　　
　　参考文献:
　　[1]中华人民共和国2008年国民经济和社会发展统计公报[Z]. 中华人民共和国国家统计局,2009年2月26日
　　[2]杨文士.管理学原理[M],北京:中国人民大学出版社,2004.280.
　　[3]英克尔斯.人的现代化[M].四川人民出版社,1985