提高英语教学质量，是英语教学研究的核心话题，是我们每位小学英语教师时刻需要思考的问题。 面对小学英语教学的现状，要想提高教学质量，除了要求教师不断提高自身素质， 使自己的专业水平不断提升外，最关键的还是英语的教学。 下面，我结合自己的英语教学经验浅谈几点提高教学质量的方法。
一、投入自己的亲和力
托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。 ”对生性好动、集中注意力不能持久的小学生来说，保持他们的有意注意，激发他们的兴趣就显得尤为重要。 激发学生的学习兴趣方法有很多， 教师自身行为就是其一。 俗话说：“亲其师而信其道 。 ”学生只要喜欢上英语教师，自然就会喜欢英语这门学科。
1.发现学生的闪光点，多赞赏。 多大年龄的孩子都喜欢表扬， 教师的鼓励性语言有可能会激励孩子的一生。所以，教师不应该吝啬自己的赞赏， 当看见学生的点滴进步就要给予及时的肯定和鼓励。当学生回答正确时，可以说 Great！ Wonderful！ Super！ Very good! 等语言。 在学生的作业本上也应该写下激励性的语言：Good！ Keep trying！ Well done！ Okay！
2.因 人而异 ，个别学生要个别对待 。 不要歧视后进生， 他们最需要教师的关心，教师要帮助他们树立学习的信心：“英语是一门语言，我们学会说中国话就是两三岁多听多说，不怕说错，敢于大声说出来学会的，难道我们十多岁了，就学不会英语吗？ ”我常常用这些话来激起学生学英语的勇气，树立其学英语的自信心，然后引导他们学习，与他们一起背单词，读课文，尽可能给他们创造学习英语的机会，提供读英语的时间，让他们在多读中培养语感，在培养语感的过程中产生学习的兴趣， 使他们获得成功的喜悦，获得进步的信心。
二、课前预习很重要
俗话说：“凡事预则立，不预则废。 ”预习是培养学生自主学习的重要环节。 教师要帮助学生提高课前预习的效果，充分发挥学生的积极性与主动性，因此，预习要根据每个单元的重难点，设计相应的预习作业，使学生轻而易举地得知本单元要重点掌握的单词与句型，一般设计以下几个预习项目：
1.拼读词汇，并写出中文意思。 主要是让学生根据发音规律试读单词， 这样既巩固了学生“发音规律”那部分的内容，又训练了学生拼读单词的能力，达到自主学习的目的。
2.在文中找出重点短语 或词组 ， 并写出中文意思。 主要是让学生初步感知课文内容，掌握词组和短语的意思，便于对课文内容的理解。
3.简单的语法介绍 。 五年级的英语课上已经渗透了语法的教学，六年级语法的学习增加了许多，比如出现一般将来时，第三人称单数等。 在预习纸上先介绍用法，既培养了学生自主学习的欲望又减少了课堂上的枯燥讲解，会达到事半功倍的效果。
4.提出问题 。 让学生自己提出一些不懂得地方，在课堂上教师可以有针对性地进行讲解。
三、趣味教学是关键
卢梭在《爱弥儿》中指出：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ”学生只有对教师所教的知识感兴趣，才能使教学获得成功。 愉悦的课堂，欢快的教学气氛最能吸引学生的注意力，而且在无意注意中掌握的知识技能效果更好，可以在不知不觉中完成教学任务的目的。 所以，趣味性教学是英语课堂缺少不了的教学组织形式。
1.唱 歌曲 。 喜欢唱歌是学生的天性 ， 教学中教师应该利用课本中的说、唱等，加上自身的理解，配上趣味动作演示，来活跃课堂气氛。 在歌曲吟唱中学习新词新句，既可以减轻学生的心理负担，又能够调节思维活动，达到预想不到的效果。
2.做 游戏 。 游戏是学生的天性 。 将单调的知识点融入游戏中去，可以防止学生听课疲劳。 如在教学 How do you go to school？ 一课， 我们可以将交通方式和交通规则编入Simon says 游 戏中去 ，做对动作的保持站立 ，做错的坐下，坚持到最后的学生可以得到教师送给的小奖励。 这样增加了学习的趣味性，使学生在玩中巩固了学习的知识。
3.小 表演 。 有些学生喜欢自我表现 ， 教师可以选择可表演的课文，编成一个短的情景对话，学生进行角色表演，使学生理解记忆所学的知识，既培养了能力，又得到了表演的快感。
四、学生的写是重中之重
学习英语落实写的任务在高年级显得尤为重要。 我认为，强调写不仅仅是背单词，背句子的书写，更重要的是对英语这门语言的理解和应用。 教师在给学生讲解语法时，还要注意结合多种练习形式，从不同角度巩固知识并灵活运用。
1.利用比较方法，加深记忆。 在区分形近易混淆词汇时，可以采用比较法，例如在辨析some same; head hand; artist actress; stop shop;Tuesday Thursday; mouth mouse；等一些词时 ，我们可以通过比较它们的读音和字形， 抓住关键点来帮助学生区分和记忆。
2. 词 不离句 ， 在实际情景中加深理解 。比如， 在讲 by bike 和 ride a bike ; by bus和 take a bus 时， 我出了两个句子加深理解。 A.I go to school by bike.I ride a bike toschool.B.I go there by bus.I take a bus tothere. 通过比较这两个短语在句 子中的不同位置， 使学生体会到前者表示的是交通方式不是动作，后者是表示去某地的动作，由于词性不同， 使得这两组词在句子中充当的成分就不同。
3.在 语境中猜词 ，培养推断能力 。 在语境中猜词对于学生分析能力、判断能力的培养有着作用。 常见的练习方式有两种：一是通过句意的理解判断填词。
比如，It’s a red light， you must _____.
She helps sick people. She is a ____. 另一种是既要看句意， 又要看词首提示。 如，Helikes grapes， but I ___ grapes.
五、评价效应
评价是英语学科的重要组成部分。德国教育家第斯多惠认为教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。 这充分说明了对学生评价的作用。 评价也是一门艺术， 好的评价手段不仅可以带给学生的成功感， 而且可以激励学生产生不断向上的动力。
例如在学习 What can you do? 中的 对话练习 Can you set the table? Yes， I can. /No， I can’t. But I’d like to have a try.时 ，我们可以以小组合作的形式完成对话交流，各组组长进行询问， 其他成员进行相应的回答。 然后小组内轮流问答，互相进行评价，让每个学生都能积极主动地参与。 在小组合作学习操练过程中，学生容易发现自己的不足与优势，从而更乐于向其他人学习，与别人合作交流。
总之， 要提高教学质量首先是上好课，教师只有努力钻研，精心准备，勤于思考，关心每一名学生，善于总结经验，自己的教育才能结出硕果。