优秀教师可持续发展的组织创构

　　 [摘要]优秀教师是整个教师队伍中的一个很重要的群体，他们同样需要“可持续发展”，只有优秀教师的“可持续lL展”才能更好地影响和带动其他教师的发展，因此优秀教师需要一个合适的“可持续发展”的平台和载体。江苏省通州“名师协会”注意精心构筑优秀教师“可持续发展”的生命愿景，在实践中积极为优秀教师的“可持续发展”创造条件、提供机制，积极开展学习、研讨活动，重视会员个人的在岗研修、学习，使他们成为影响当地其他教师及整个教育发展的真正意义上的名优型教师。
　　[关键词]优秀教师；专业发展；可持续发展；实践机制
　　
　　提起教师的“可持续发展”，人们往往关注较多的是“普通教师”和“新手教师”，认为他们教育教学“一般”或“尚缺乏经验”，需要更多的“自我超越”和“自我完善”，而对各方面相对“成熟”与“稳定”的优秀教师，则关注和研究得较少。如何促使优秀教师的“可持续发展”?这里，笔者特以江苏省南通市通州区“名师之路”教育科研协会(以下简称通州“名师协会”)为例，予以探讨和说明。
　　
　　一、优秀教师同样需要“可持续发展”及其成长的平台
　　
　　通州“名师协会”创办于2001年7月，其参加者主要为该区区级以上骨干教师和学科带头人。江苏省通州区创办协会的初衷主要是基于以下三方面的认识。
　　
　　(一)优秀教师同样需要“可持续发展”
　　优秀教师也是普通教师中的一员，他们只是比其他一般教师成长、进步得快些，发展得相对完善些。但教师的成长与发展是一个永无止境的过程，由一般教师成长和发展为相对优秀的教师，只是教师成长与发展中的一个阶段。优秀教师的“优秀”，不可能是一个绝对的概念，他(她)还需要不断完善、不断自我超越。许多相对优秀的教师，他们正处在个人成长与发展的“高原期”，只有坚持“可持续发展”，才能突破这一“高原期”，走上新的自我发展的境界，否则将有可能失去原有的个人发展的优势，使自己重新坠入“凡师”甚至“庸师”的行列。
　　
　　(二)优秀教师的“可持续发展”能更好地影响和带动其他教师的发展
　　优秀教师的“可持续发展”不仅涉及其自身持久的成长与进步以及对整个教育事业的影响。同时更涉及到对其他教师“可持续发展”的影响与带动。中小学教师“可持续发展”是个体与群体、局部与整体相互协调和相互促进的过程。中小学教师的“可持续发展”是全体中小学教师的可持续发展。但同时全体中小学教师的“可持续发展”在某种意义上又依赖于一部分具有优势教师的优先发展。这一部分具有优势教师的优先发展，可以更好地为其他教师树立榜样，起到带动和促进其他教师共同“可持续发展”的作用。
　　
　　(三)优秀教师的“可持续发展”需要寻找一个合适的平台与载体
　　长期以来，优秀教师的进一步成长与发展，主要依赖于各基层学校，依赖于教师个人在各自岗位上的努力与苦干。这种分散的自然状态对优秀教师的培养及优秀教师个人的进一步成长与发展是不太有利的，它需要寻找一个合适的平台与载体，需要一定的组织形式和机制予以保障，由此才能更好地帮助和促进优秀教师快速的成长与发展，也即帮助和促进优秀教师的“可持续发展”，并且影响和带动其他教师的“可持续发展”，影响和带动当地整个教育的“可持续发展”。
　　正是基于以上认识，在区教育局领导的关心、支持下，通州“名师协会”得以正式创办。
　　
　　二、精心构筑优秀教师“可持续发展”的生命愿景
　　
　　这里的“生命愿景”，也即教师学习型团队的“共同愿景”。美国著名学者彼得·圣吉在《第五项修炼》一书中对此有明确的界定，即指“组织中人们所共同持有的意象或景象，它创造出众人是一体的感觉，并遍布到组织全面的活动，而使各种不同的活动融汇起来”。通州“名师协会”是如何精心构筑优秀教师“可持续发展”的生命愿景的呢?
　　
　　(一)科学制定协会《章程》
　　协会在其《章程》中，将协会的性质明确表述为“本协会是由通州区具有较高教育科研素养和教育教学水平的优秀骨干教师、学科带头人参加的，进行教育教学研讨并接受名师指点的学习型、研究型组织，是培养和造就通州‘名师’的组织”。同时，协会的宗旨为： “坚持教育科研为教育改革和发展服务、为提高教育质量和教师素质服务的方向，遵循优秀教师、名教师的成长规律，按照21世纪专家型、科研型教师所必备的综合素质结构要求，积极组织开展学习、研讨活动，在研究中学习，在学习中提高，同时接受有关知名教授和特级教师的指点，重视发挥协会的辐射、带动作用，促进我区教育教学质量和教育科研水平不断跃上新的台阶。”这些表述和规定，实际上就代表了协会组织的一个基本的“生命愿景”，其主要指向就是要使加入协会的优秀教师不断实现自我超越、自我完善，不断实现自身的“可持续发展”，与此同时去影响和推动全区整个教育事业的“可持续发展”。
　　
　　(二)具体细化培养目标
　　“培养和造就通州‘名师’”是促进协会组织内的优秀教师“可持续发展”的一个阶段性的目标或愿景。这一目标或愿景又如何作进一步具体的描述，使之真正成为“组织中人们所共同持有的意象或景象”?通州“名师协会”在其《章程》中对其作了更为细致的阐释： “本协会每期的培养目标(注：按照协会《章程》的规定，协会一般三年为一期)，是要力争培养出一到两名江苏省特级教师或名教师，有2/5的会员成为南通市或江苏省学科带头人、骨干教师”；同时要求每位会员“要真正经过一定时间的学习和研讨，逐步确立起自己的教育教学理念，掌握系统的教育科研方法，形成自己独特的教育教学风格和研究成果，在南通市及更大范围内创出自己的教育教学品牌和教育科研声誉，影响和带动全市整个教育事业的发展”。有了如此细化的培养目标，协会组织的发展愿景就能较好地转化为每位会员所能感觉和自觉向往的个人生命愿景。
　　
　　(三)不断激活会员个人的成长意愿
　　为了使协会组织的发展愿景更好地转化为协会会员个人“可持续发展”的生命愿景，通州“名师协会”特别注意不断激活会员个人的成长意愿。首先，协会每次在吸收会员时，都要让其与自己所在学校及协会组织的直接管理和领导者——通州区教育局签署个人成长成才目标责任书。个人成长成才的目标责任书要求会员具体根据个人的实际，分三个层次确立个人成长成才的阶段性目标，即：具有南通市学科带头人及以上荣誉称号的，须力争成为江苏省特级教师或南通市名教师；具有通州区学科带头人及以上荣誉称号的，须力争成为南通市学科带头人或南通市骨干教师以及南通市专业技术拔尖人才；尚未有通州区骨干教师或通州市学科带头人等荣誉称号、但特别优秀且具有较大发展潜力的，须尽快成为通州区骨干教师或通州市学科带头人，并力争获得更高级别的教育教学荣誉称号。签署个人成长成才的目标责任书，就是要使每位会员在人会时就明确确立个人成长成才的目标意识、责任意识。其次，在会员入会以后，协会每年都要组织他们重温协会《章程》，加深对协会组织的培养目标及会员个人应履行的义务的理解。再次，协会还注意通过组织考核与管理的方式，督促会员个人经常对照个成长成才的目标作持续不断的努力。
三、努力为优秀教师“可持续发展”创设机制与条件
　　
　　创办通州“名师协会”，主要是为会员个人的成长与发展，也即要为该区部分优秀教师实现其自身的“可持续发展”创设一种机制与条件。对此，协会主要做了以下两方面工作。
　　
　　(一)积极开展学习、研讨活动
　　1　聘请“大师”讲学
　　这里的“大师”，是指知名的教授、专家，同时还指优秀的有影响的特级教师。聘请“大师”讲学，协会又主要采用了两种途径。一是走出去。即每年利用暑期(一般为暑假刚开始时)，组织会员专程赴有关高校接受著名教授和专家的面授。协会成立八年多来，先后组织会员三次赴华东师范大学和南京师范大学，两次赴北京师范大学，一次赴华中师范大学，共听取了近40位教授(其中大部分为博导)的60多场专门为该协会会员所作的精彩报告。二是请进来。即不定期地邀请教育专家、知名教授及著名特级教师来该市为协会会员讲学和上示范课。先后被邀请来该市为协会会员讲学的教育专家、知名教授及著名特级教师共有30多位，他们都有独特的研究领域，骄人的研究成果或教育教学实绩，因而他们的讲座或报告对每位协会会员来说都是一种很好的学习和精神享受，对促进会员的“可持续发展”有着非常重要的意义。
　　2　开展话题研讨
　　优秀教师的成长及“可持续发展”，离不开相互间的切磋和研讨。相互间的切磋和研讨，可以提升他们的智慧品质，更好地实现各自的成长与进步。协会成立以来，他们重点在协会会员中组织开展了12次比较大的话题研讨活动，其话题分别为“教育细节与教育理念”“‘?’与教学”“教育：超越知识的智慧”“享受教育”“课堂教学：师生生命的交响曲”“解读‘名师’，感悟成功”“可持续发展：中小学教师的自我超越”“和谐：课堂教学的生命化追求”“中小学教师生命发展”“我心目中的课堂教学关键词”“我心中的一个教育隐喻”等。话题研讨的组织，有的是在协会会员中单独进行，有的还特别邀请有关的教育专家及著名特级教师共同加盟研讨，从而进一步提升了话题研讨的品位和质量。
　　3　组织会员会课
　　优秀教师的成长及“可持续发展”的根基应该在课堂。为此，协会十分重视引导会员对课堂教学的关注和研究。他们每学期都要在会员中组织一至两次集体会课活动。会课的形式有整个协会的大组会课，还有按中学和小学(含幼儿园)学科组的分组会课；有协会会员的单独会课，还有邀请著名的特级教师、优秀教师共同参与的会课。每次会课都有研究的中心，还都要组织相关的说课和评课活动，对会员的发展有很大帮助。
　　4　举办专题演讲
　　优秀教师的成长及“可持续发展”，需不断地激发其内心的教育激情和追求，同时还要帮助他们不断地提炼和总结自身的教育思想和理念。根据这一要求，协会注意在会员中经常举办相关的演讲交流活动，如：2004年下半年，协会以“走进新课程”为主题，在全体会员中组织了专题演讲活动；2006年上半年，协会又以“教育：我心中的理念与追求”为主题，进一步在会员中组织开展了专题演讲活动。每次组织开展专题演讲活动，协会都预先向全体会员专门发通知，大家也都能按要求认真地做好有关的演讲准备，从而确保了每次专题演讲活动的质量和效果。
　　5　参观考察“名校”
　　协会作为一个学习型、研究型的组织，其学习应该是开放的、多层面、多视角的。对此，协会从2003年上半年起，又专门组织开展了以参观考察“名校”为内容的学习活动。近几年中，协会分别组织中学组和小学组的协会会员专程赴南京市北京东路小学和南京市长江路小学、江苏省扬州高级中学等全省乃至全国的“名校”进行了学习和考察。协会会员们分别参观了这些“名校”的校园文化，听取了学校的有关介绍，并拜访了部分著名特级教师和全省的名校长，同时还观摩了有关学科的课堂教学，与执教教师和其他青年教师进行了座谈交流。每一次参观考察，会员们都感觉收益良多。
　　6　组织跨区域交流
　　交流是一种信息的交换、能量的聚集与扩增，也是通州“名师协会”组织开展学习的重要方式。他们除了平时经常在协会组织内部开展有关的学习交流活动外，还组织会员赴安徽的天长，江苏的宝应、东台、江阴、太仓等县(市)，进行交流、学习活动。在最近组织的一次赴江阴英桥国际学校的交流活动中，该协会与该校共同执教了34节教学研讨课，学段涉及从小学一直到高中，并一起举行了教学沙龙活动，对双方的影响和促进都很大。
　　
　　(二)重视会员个人的在岗研修、学习
　　优秀教师的“可持续发展”，不仅要重视其在协会组织内部的学习与提高，还要重视帮助其搞好个人在岗的研修、学习。在这一方面，通州“名师协会”的主要做法有以下几点。
　　1　明确会员在岗研修、学习的基本要求
　　在协会《章程》中，该协会重点对会员提出了如下在岗研修、学习的要求。第一，读书，要求会员必须根据集体推荐的书目或自选书目，每年精读5本以上有影响的教育家的专着或其他教育教学理论书籍；同时要求经常浏览教育类中文核心期刊，每年必须订阅5种以上相关的教育期刊。第二，研究，要求会员必须有自己的教育教学研究专题。对自己所确定的教育教学研究专题，要尽量体现自己的研究方向和发展趋势，并注意与所任学科紧密结合，能持续深入地进行研究，逐步形成自己独特的研究成果和教育教学特色。第三，，要求会员必须注意经常总结、及时积累，每年须撰写3万字以上的教育教学文章，其中在南通市级及以上发表不少于8千字。对以上的要求，绝大多数会员都能自觉做到。
　　2　积极为会员在岗研修、学习创造条件
　　第一，为会员推荐和选购优秀教育类书籍。协会积极与高校及教育科研部门的有关专家、学者联系，请他们专门为会员开列必读书目，分期分批统一购买，及时发至各位会员的手中。同时，协会适当为会员提供自由选择的书单，在他们自选后再帮助联系购买。
　　第二，帮助会员提炼和确定个人的教育教学研究专题。协会非常重视帮助会员提炼和确定个人的教育教学研究专题。如2006年上半年协会在会员中开展的“教育，我心中的理念与追求”的演讲交流活动，在某种意义上就是为了帮助和指导会员更好地形成自己富有特色的教育教学研究专题。目前，在协会组织中已经初步形成自己教育教学研究专题的会员约占会员总数的2/3，其他会员个人的教育教学研究专题也正处于提炼和构思之中。
　　第三，做好会员个人教育科研论文方面的指导工作。协会为了帮助会员更好地激发自身在岗进行教育科研论文的热情和积极性，并帮助其迅速提高教育科研论文水平，曾专门邀请有关专家为大家作关于教育科研论文方面的专题讲座；同时还专门请江苏教育学院相关的知名教授及本市著名的中学语文特级教师，就如何与如何做学问同会员进行面对面的对话与交流，使大家受到深刻的启发。
　　3　抓好会员在岗研修、学习的各项管理工作
　　协会重点在会员中建立了个人在岗研修、学习情况的月报制度。月报的内容主要包括读书(含每月阅读的书目及收获)、(指个人撰写和发表的教育教学文章的篇目和字数)、研究(含课题的选题、论证及操作)、作用发挥(含公开课、讲座的级别及次数)四个方面，并要求附上相关的资料(如撰写和发表的文章，课题研究的计划、方案及公开课、讲座的教案、提纲等)。协会注意定期将会员的月报情况进行统计和反馈，同时注意把会员在岗研修、学习的情况列入对会员个人学期测评和年度考核的重点内容，以引起大家更多的重视，加速个人的成长与发展。
　　通州“名师协会”自创办以来，已先后培养出9名省特级教师，43名市级的骨干教师和学科带头人。新时期优秀教师的“可持续发展”不仅是必需的，而且是完全可能的，关键是当地领导要重视，积极寻找和精心创构优秀教师“可持续发展”的平台和载体。这样，一大批优秀教师必将快速走出他们发展的“高原期”，成为影响当地其他教师及整个教育发展的真正意义上的名优型教师。