师范院校意大利语音课程开展和改革

　　伴随着我国经济的飞速发展，我国的音乐教育事业也有了突飞猛进的发展，许多高等师范院校的音乐专业得到了进一步完善。绝大多数高等师范音乐学院将意大利语音教学作为音乐教程的基础课程，使其发挥着重要的作用。但是就这门课程来讲还需要不断完善，特别是在教学内容、教学方法以及教学手段上都需要不断地丰富和改善。意大利语不仅仅是一门世界的共同语言，意大利的声乐作品更是成为了全世界高等师范院校声乐教学的组成科目之一。所以，认真学习好意大利语音课程，对于掌握歌唱技巧，了解世界的声乐发展历史具有非常重要的意义。　　一、意大利语音课程设置困难及教材缺乏　　在我国音乐学院中，明确地将学院的专业进行了划分，在声乐系开设“意大利语音”课，本来是顺理成章的事情，课程的设置也自然不在话下。但是高等师范音乐系的学生对专业的划分不是很明确，有的选择声乐为主修专业，有的选择二胡为主修专业，有的选择钢琴为主修专业，这导致教课的老师没有办法根据每个学生的素质情况和专业之间的差别有针对性地进行授课。另外，因为选择的主修专业不同，导致学生的兴趣也不一样，主修选择其他专业的学生根本接触不到“意大利语音”，更谈不上对这门学科的学习兴趣了。然而对于声乐专业的学生来说，因为意大利语音跟自己的专业密切相关，所以他们对这门课程表现出了极大的学习兴趣。因此，在高等师范学校开展意大利语音教学课程势必不可能照顾到所有学生的情绪，这就给声乐课的教学带来一定的混乱，亦增加了课堂组织的难度。　　在 20 世纪 70 年代，我国专门给学习声乐的学生编写的意大利教材微乎其微，大部分音乐教材都是音乐学院利用本校留学归来的老师编写的语音材料，部分音乐学校通过聘请外语学校的教师来授课，采用的几乎都是正规的意大利教材。但是意大利语言作为一种小语种，在一些大城市仍有部分外语学院未开设专门的意大利课程，也就谈不上其他地方的高等师范的音乐系了。发展至 20 世纪 80 年代中期，绝大多数的音乐学院采用的外语教材都是沈萼梅老师编写的《意大利语入门》一书。这本书系统地介绍了意大利语言的发音技巧和特点，另外，沈老师考虑到我国的音乐工作者对意大利学习的需要，编写了关于学习意大利语言的详细书籍，极大推进了我国的声乐事业的向前发展。　　二、教育工作者如何开展意大利语音教学　　（一）明确教育目的　　在目前这种形势下，作为声乐教育工作者，我们首先应该树立明确的教学目的。之所以要进行意大利语音学习，是为了让学生更好地掌握意大利歌曲所表现出来的伟大艺术。要将意大利歌曲的完美艺术表现出来，就离不开标准的发音，因为只有以标准的发音作为基础，才能将声乐的语感完全释放出来，这就是我们经常说的在形式上相似。但是如果要达到精神上相似就需要演唱者对歌词有深刻的体会和独特的见解。在目前这种情况下，我们只能利用前人翻译好的中文歌词来体会歌曲中的情感和意境。虽然这会在一定的程度上给歌曲造成负面的影响，但是如果演唱者愿意在歌词的翻译上面下些功夫的话，这种负面影响就会降低。　　（二）寻找出适合的教学手段　　在声乐演唱中对意大利语音学习跟普通话学习的方式不一样，因为意大利语音学习更具有目的性，主要是为了声乐演唱而做铺垫的。所以老师在教学中应该学会将平常的口语发音变成在声乐演唱中的发音，对学生进行示范性教学，只有如此才能够真正让意大利语音教学为声乐教学服好务。作为高等师范学校的老师，有责任和义务将汉语、意大利语这两种语言的发音特点进行比较，通过示范讲解，让学生在演唱的过程中，正确地利用这两种语言进行发音，展现出完美的音乐效果，不断促进中国声乐事业的快速前进。　　三、如何对高师意大利语音课程进行创新　　随着我国在外留学回来的人越来越多，以及全球声乐学术界的交流逐渐增多，作为传授声乐的主要场地，高等师范学校有很大的必要去创新意大利语的教学课程，利用世界共同的资源使自身的教育水平踏上一个新台阶。　　（一）在教学观念上进行创新　　必须破除“我教你学”的语音教学观。虽然“师者，所以传道、授业、解惑也”，但如果高校教师将语音教学的重点放在枯燥的“传道”和乏味的“授业”上，学生就会对意大利语产生畏难情绪，甚至厌学情绪。建构主义理论认为，学生是知识的建构者，是“学”会知识的，而不是“教”会的。因此，教师教学语音时应努力让学生学会独立思考，使他们具备获取信息和动用知识解决问题的能力，变被动学习为主动学习，进而具备应用知识及创新知识的能力。要激发和培养学生学习意大利语音的兴趣，因为兴趣是最好的老师，有了兴趣才会产生学习的动力，产生情感的火花，而兴趣加情感则是持续发展的内驱力。如果学生感受到意大利语音学习的乐趣，且能持续下去的话，那么必将对其语音能力的发展产生极大的效应。　　（二）在教学内容上创新　　在高等师范声乐教学中，意大利语音教学课程作为一门新兴的课程，跟其他的专业课相比，更需要教师在教学内容和教学方式上进行创新，让课程教学变得更丰富、灵活以及多样化。意大利语音教学容易让学生感到枯燥乏味，为了调动起学生的学习热情，提高他们学习的主动性，教师应该在课程的内容和形式上多下功夫，比如：在意大利语音教学的课程中，教师可以先介绍意大利文化、风土人情等，也可以跟学生一起探讨意大利的建筑、足球以及美食等，在课堂上指导学生欣赏意大利歌曲或者观看歌剧视频，通过学生对意大利国家的进一步认识和了解，从而在无形之中培养学生对意大利歌曲和风格的把握。　　（三）在教学方法上进行创新　　高等师范学院不停扩招，导致学生与学生之间的水平相差较大。为了满足社会的不断发展和需要，艺术专业的种类也越来越多，声乐专业主要包括美声、民族、流行这三种唱法。学校应该根据学生水平的不同或者唱法的种类区别采取分班教学，这样可以使意大利语音的教学更具有针对性。对于选择民族唱法的学生，意大利语音教学可以选择早期的意大利歌曲作品，这些作品不但能够帮助学生打好坚实的基础，还能够将学生演唱的道路加宽；对于选择美声唱法的学生，除了采用艺术歌曲教学外，和可以将歌剧的叹调作为教学的重点；而对于选择流行唱法的学生，则可以选择经久不衰的意大利歌曲。这样的教学方法，让教学的目的更明确，极大地增加了学生学习的效率。　　（四）在教育策略上进行创新　　策略的创新，首先是教师必须放弃权威思想，尊重学生，真正将学生放在主体的位置上，建立一种平等的师生关系，师生之间相互尊重、相互理解、相互信任。具体要做到三点：一是要鼓励学生大胆质疑和创新，同时允许学生出错，不轻易下判断。二是鼓励学生进行自我评判，使学生在学习语音时一改畏首畏尾、缩手缩脚的状态，积极参与，大胆发言。三是善于运用创新思维训练的方法，促进学生创新思维的发展。例如善于提问，并设计一些开放性的问题，启发学生开动脑筋，积极思考，使学生在课堂上浮想联翩，并时时迸发出创新的火花，最大限度地发挥学生的创造个性。　　意大利语音教学具有较为悠久的历史。由于其自身具有的语音发音清晰、音序均匀且富有节奏感、发音纯正且浑厚等诸多优点，决定了这门语言在声乐专业中具有重要的作用，能够促进学生对声乐知识的学习和改正声乐学习中存在的不足。因此，为了提高声乐学校意大利语音的课程教学水平，教师应该加大对意大利这门语言的专项研究力度，将研究的范围扩大。　　四、意大利语音课程的应用　　从我国声乐教育的实际情况来看，要将意大利语音教育作为声乐教育中的一种理想模式，就应该要求学生从意大利的发音、词语、语法、朗读以及口语等方面去全方面掌握这门语言。只有如此，才能在拥有正确的发音、自然而然的语感的基础上理解歌曲中的文化和内涵。但是在我国，由于缺乏外语语言的基础，再加上高等师范学校的外语教学存在偏颇的现象，英语成为所有学校的必修课程，而其他外语课堂相对较少，所以从我国的各大高等师范学院来看，在教和学这两个方面很难做到完美搭配。综合以上的论述，我们可以为意大利语音课程的教学目的做以下的设定：　　1.熟练掌握意大利语音的准确发音。　　2.形成较为自然的意大利语语感。　　3.掌握美声唱法的基本理论知识。　　4.掌握演唱意大利语时发音的一般规律。　　5.了解中、意两种语言在演唱时发音位置的差别及变化规律。　　参照此教学目的，我们可以对意大利语音课程的基本教学内容做以下的安排：　　1.语音部分：包括元音、半元音和辅音的认识。　　2.语感训练：一般语句的朗读，带感情色彩的歌词朗诵，同时参照优秀的录音版本（最好是教师进行范读，这样学生较容易领会；也可以请学生演唱，教师现场指导），感受意大利语语感。良好的语感需要长时间的熏染，应重点练习此部分内容。　　3.讲解美声唱法的基本理论知识，教师加以示范。　　4.意大利语音演唱实践：教师需要示范讲解演唱意大利语时发音的一般规律，使学生清楚正确的演唱发音位置，并用于演唱实践。　　5.对中、意两种语言的发音特点进行比较，并通过教师示范讲解，使学生了解中、意两种语言在演唱时发音位置的差别及变化规律。　　意大利语音课程是声乐教学中的重要组成部分。在高等师范学校意大利语音课程实践的观点、方法以及理论上有待进一步的研究，教学课程的实践环节的方法、步骤都需要做进一步的尝试，但是意大利语音这门课程在促进教学的发展、提高教学质量上发挥了积极的作用，能够在很大程度上提高高等师范学校教师队伍的专业技能，培养学生掌握意大利语言唱歌的能力，为以后更好地为社会服务打下了坚实的基础。特别是高等师范学院的声乐专业作为一门普及教育，其教育的宗旨在于培养教师队伍的水平，所以教师是否能够顺利地上好声乐课直接影响到学生演唱水平的高低。　　随着社会的不断发展，现代社会是知识的时代，社会呈现出多元化的就业趋势，在这种形势下，高等师范的声乐专业毕业生也会走向除了教学以外的其他工作岗位。面对社会对文化需求的不断上涨，作为高等师范声乐教育的教师和学者，应创新出开展意大利语音课程的方法，推动我国声乐教育事业快速前进。　　［ 参 考 文 献 ］　　［1］ 丘晓娟.汉、英、法语音对比及法语语音教学［J］.商场现代化，2005.　　［2］ 沈萼梅.意大利语入门［M］.北京：外语教学与研究出版社，1999.　　［3］ 刘蓉惠.意大利语语音及声乐作品选［M］.重庆：西南师范大学出版社，2008.