传统教育信息化改造是实现教育向信息化转变和新型教育现代化的基础，是我国国民教育信息化的核心，是提高我国教育竞争力的最重要方式，有利于实现工业、农业、国防和科学技术四个现代化。
因此，我们必须重视信息技术对教育发展的影响。
一、信息技术对教育发展的制约因素
我国是传统教育大国，以信息技术为代表的高新技术教育所占比重甚微，而当今社会教育快速发展所必须的就是信息技术，将信息技术融入到传统教育中是缩短与发达国家教育差距的一个重要途径。根据我国教育基本情况来看，要想全面推广信息技术，就必须考虑教育组织机构的文化方面的影响因素。从实践的结果来看，我国教育内部的组织文化与信息技术实践两者之间存在着一些隐藏的矛盾，所以一些教育领导在对教育信息技术和设备引进方面表现的不积极、不主动。我国组织机构属于家庭模式，在信息技术运用方面主要存在两方面的影响因素：一是我国教育人口众多，有大量教育者没有文化或低技能，缺乏对信息技术的正确认识；二是教育与经济发展不同步，导致掌握专业管理技能和拥有信息技术人员的严重短缺，致使我国信息技术的运用还仅仅停留在数据处理和清算账目等方面。
二、信息技术对传统教育改变的重要性
在经济飞速发展的今天，信息技术在教育生产中显现出不可替代的作用。传统教育信息化能提高资源的利用效率，缓解日益增长的资源需求与越来越严重的资源压力之间的矛盾，充分优化资源配置；传统教育信息化能加速企业的发展，为社会提供优质产品，促进相关教育的竞争力，促进国家教育经济的繁荣稳定发展，缩小我国与发达国家的在传统教育领域信息技术运用的差距，以及我国国民教育与发达国家的差距。此外，在微观层面上，信息技术帮助教育降低了生产成本，提升了教育产品质量与服务层次，让人们享受到了更好的服务，增强了国家幸福感指数。简而言之，传统教育只有进行信息技术改造才能顺应时代的发展潮流，才能不会被其他教育行业所排挤。这就需要教育管理层面的领导实时关注时代发展动向，有危机意识，及时更新观念，不要被习惯束缚，不能因为眼前的利益而放弃长远发展，而培养教育管理高层对信息技术需求的紧迫感是教育部门必须要进行的内容。
1.现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面，完全改变了传统的教学活动。教师只有在思想上明确了自己应处的位置，实现自身角色的转换，在研究性学习中发挥应有的作用，掌握现代教育技术，提高自身的信息素养，才能适应网络时代教育发展的根本要求，才能适应未来教育的需要，才能肩负起培养21世纪人才的重任。
2.在传统教育模式中，教师在整个教学过程中处于“主演”的角色，学生则处于被动接受的地位，学习效果自然不好。而教育信息化时代的到来，特别是网络的出现，为教学提供了更为丰富的资源，将课堂延伸到了网络所能涉及的各个角落。整个教学过程也是在教师参与、指导的过程中与学生心理的沟通， 这为学生的自主发展提供了更广阔的空间。
3.信息技术在教育教学改革中的应用，不仅促进了优质课程资源的共享，更重要的是正在改变着传统的教育观念和教学组织方式，激发和提高了学生对学习的兴趣和积极性，加强了教师与学生之间互动，促进了教学质量的提高。信息技术已经成为新一轮教育改革的强大动力。对中国来说，今后一段时期，教育信息化的重要任务，就是要抓住机遇，以信息技术推动教育改革，实现教育模式创新，促进教育发展，提高教育质量。
三、信息技术与学校学科教育的整合
信息技术在其他各学科的教学中具有举足轻重的作用，带给学生的是一种乐趣、一种知识，带给教师的是一种先进的教学思想和教学理念、一种教学技术和教学方法的最优化，其与学校学科教育的整合具有重要意义。在三维目标的引导下，根据本地的校情特点和学生的实际情况，将信息技术中的新媒体、新技术应用到教学中去，能丰富各学科的教学资源，使教学双边互动成效显着，学生小组间的学习高效，课堂教学效果达到最佳。尤其是若能熟练地使用交互式电子白板教学，利用各种先进的设备，充分发挥交互式电子白板教学的优势，还能调动学生的学习需求，激发学生的学习欲望。在各学科课堂中熟练地使用交互式电子白板，可以将教师从复杂的教学过程中解脱出来，完全让学生根据教师提前预设的学科课程资源中积极主动地探究、获取一定的知识，这样教师可以有充分的时间和空间去支配课堂，指导学生学习，从而让学生在亲历实践、主动探究和合作交流中构建知识，形成概念和技能，使学科的知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观在交互式电子白板教学中有效的形成。
现代化的学校需要现代化的设施和能熟练使用现代化技术、有现代化理念为指导的教师研究学校的发展方向，明确发展目标，并将技术、理念、方向有机地整合。其中，信息技术与课程整合可以让学生充分利用网络资源，充分利用计算机平台，师师合作、师生合作、人机合作、生生合作，发扬合作精神，这为较好地实现以上目标奠定了基础。学校也应建立一支由教学经验丰富的老教师与充满活力的年轻教师组成的教师队伍，他们有各自的优势，老教师教学经验丰富但对信息技术的接受与应用相对有一定的难度，年轻教师由于教学经验不足不能更好地将信息技术的长处在学科教学中充分发挥，在信息技术与学科教学整合中，可以网络课件为依托，以丰富的知识为载体，将老教师丰富的经验和年轻教师计算机技术的长处充分体现出来，扬长避短。
总之，我国是传统教育大国，而传统教育是国家向现代化发展的支柱教育，要想实现传统教育的信息化改造就必须引进先进的器材，在管理层面上加强思想教育，教学中应用信息技术，实现信息技术创新，以顺应全球教育发展的潮流，让我国教育在国际上处于不败之地。
参考文献： [1]沈建强。中学信息技术教育的演变[J].中学实验与装备，2007（2）。 [2]郭绍青主编。信息技术教育的理论与实践[M].中国人事出版社，2002. [3]梅剑峰。信息技术与课程整合的实践探索[J].小学教学研究，2003（4）。 [4]韩雪。课程整合的理论基础与模式述评[J].比较教育研究，2002（4）。