保险业是通过契约形式集中起来的资金，用以补偿被保险人的经济利益业务的行业。保险行业已成为社会保障的重要组成部分。随着我国保险行业快速的发展，尤其是我国医疗保险制度的改革，逐步建立新一轮医疗体制改革的深化及覆盖城乡的医疗保障体系。据统计截止至2011年底，全国参加新型农村合作医疗人数为8.32亿，全国城镇基本医疗保险人数达到4.73亿。此外加入WTO以后，中国保险市场被外资公司进驻，全球经济一体化发展等影响，保险行业迎来了激烈的竞争和突飞猛进的发展[1].随之而来的是医疗保险教育得到发展，很多医学院校开设了医疗保险专业或者管理专业（医疗保险方向）。医疗保险专业由医学、经济学、管理学等多学科交叉融合的一门学科。如何培养适应社会需求的医疗保险专业人才是医学院校面临的难题。保险精算学称为医疗保险专业及管理专业（医疗保险方向）的专业课。由于保险精算学涉及到许多综合数学知识，同时医学院校学生是文科生，所以感到保险精算学课程抽象枯燥、难以掌握。因此笔者对保险精算学教学提出几种科学合理的教学方法。
1 医学院校保险精算学教学现状及问题
在医学院校的医疗保险专业或者管理专业（医疗保险方向）开设此门课程的现存问题：一是教师奇缺。由于保险精算学涉及到医疗保险学、数学、金融学、管理学、计算机科学等学科交叉的课程。对教师要求比较严格，担任保险精算学课程的教学需要精算学专业的高学历教师，目前，我国精算师或者高级精算教育人才严重稀缺，很少到高校服务，到医学院校更为少数，存在师资力量薄弱问题。二是对保险精算学之类课程不够重视。在医学院校，学校管理层和学生对保险精算学之类课程认识不足，认为课程不重要。例如数学之类课程，普通的医学院校存在课时少，而且对学生要求不够严格。这些直接导致学生数学基础差，对保险精算学的学习存在严重数学基础知识不足问题。三是教学内容和形式上单一化。教师基本上以讲授为主，采用注入式、封闭性的传统课程教学方式，学生严重缺乏独立思考和主动去学习研究，更谈不上学生自主去用理论联系社会问题、解决问题。
2 医学院校保险精算学几种教学方法
2.1 充分利用多媒体，使教学方法多元化
多媒体现在已经在社会普通使用，用于教学更是非常普及了。多媒体可以使课本的内容更加生动、形象，具有信息量大、图文并茂等优点。利用多媒体教学改变了教学单一方法，比如上课不单单讲述保险种的趸缴存保费推导过程，同时可以上机和学生一起编程实现[2].同时，多媒体可以用图像、文字和视频来提高学生的兴趣，又可以快速、广泛让学生涉及许多知识点，扩展了知识面。
还可以利用网络教学平台[3],进一步和学生交流，补充课程教学时间短等不足地方，使教学方法进一步多元化。
2.2 改变以教师为中心，采用以学生为中心互动教学
保险精算学这门课程类似数学类的课程，许多学校教师大都采用传统教学方式，满堂灌、注入式的教学模式。以教师为中心，学生只是被动地接受。严重缺少自己的思考，对学习缺乏深入钻研，更谈不上创新。针对保险精算学课程，可以多采用“学生为中心”和“自主学习”的教学方式和方法。课前，教师可以根据课程内容布置一些任务，比如某个险种的意义，换算过程等等要求学生分组讨论，并提出自己的见解和问题。在课堂上，教师根据学生的讨论和问题深入浅出地分析解决。由于这门课程内容多且跨越比较大，而且涉及学科较多以及课程重要性，建议适当增加讲授学时[4].课后教师给出问题引导学生去钻研，充分调动了学生学习的积极性，学生可以主动地去利用图书馆、网络等查找资料来深入学习探讨问题，提高了学生自主学习能力，同时提高了学生对课本知识的掌握，扩展了课外知识。如提高了学生组织表达能力、加强学生团队精神等等。
2.3 实行启发式教学，鼓励学生上机编程实现案例
结合课程的内容，多引导学生自主思考。多提问以及课后留下问题，让学生通过查找资料，组织讨论。如讲述年金这一章节，可以引入住房公积金贷款购房实际案例，运用年金知识运算等额本息还款的月还款金额、月还本金、月还利息等等。通过案例以及学生自主去学习，可以熟练掌握并巩固了保险精算学知识点。同时可以指导学生上机编程实现，鼓励学生自主编程实现其它的案例，提高学生思考及动手能力。
2.4 理论联系实践，与实务部门交流合作。
保险精算学不单是掌握课本的基础理论知识和方法，还要用所学的理论知识多加实践，联系社会实际问题。由于高校大多数教师没有实务的经验，只能按照书本知识点进行讲解，没有办法联系实际问题来解析书本知识点。因此，要求我们应当多与社保部门或者保险公司合作[5],到相应部门去进行学习调查研究。例如学到寿险，可以组织学生到保险公司去进行了解寿险程序，整个缴纳保险金到理赔全过程。更清楚明白收取保险金和意外伤害时给付保险金的换算过程等等。摆脱培养的学生和社会需求脱节现象[6],加强学生运用理论知识解决社会实际问题，使学生进一步接近社会，便于学生就业、服务社会。
总而言之，保险精算学由于涉及学科综合性及本身存在许多抽象数学知识等，导致学生难以理解。加上医学院校许多学生都是文科生，对这门课程更加厌学。因此，针对这门课程就要运用多种教学方法，不断进行教学改革和创新，多引导学生自主思考，提高学生兴趣。同时加强理论联系实践，主动“走出去”与企业或社会机构合作，共同为社会培养合格医疗保险人才。
参考文献： [1] 李秀芳，傅安平，王静龙.保险精算学[M].2版.北京：中国人民大学出版社，2008. [2] 范兴华，邹公明.保险精算学通论[M].北京：清华大学出版社，2007 [3] 张莉.精算数学教学中的问题分析与对策研究[J].高等理科教育，2008（3）:127-129. [4] 王达布，希拉图.关于地方高校保险精算课程教学改革的思考[J].教学研究，2011（4）:61-64. [5] 杨贵军.关于我国高校的精算教育[J].统计教育，2006（2）：4-5. [6] 刘海兰.医学院校如何培养高素质的“医疗保险”人才[J].西北医学教育，2011（3）:900-904.