教学技术作为经济发展过程中产生的一种社会技术，是以一定的社会目标为前提实施各类技术方法与手段的动态体系，是把学生这个要素作为主要活动对象，通过技术的辅助作用传授客观知识的一个过程。从整个教学层面上来看，教学技术并不单一地指信息和网络媒体技术，而是具有当代社会技术属性的动态体系，但又与其他形式的技术体系存在差别，在这个大的技术体系中，包含着教学的各类方法、要素以及组织形式。随着社会经济的突飞猛进，科学技术也已经渗透到了社会的各领域，面对这样的发展速度，教学也需要技术上的支持与完善，教学技术的不断引入对教学领域产生了积极影响，不仅影响着教学方法的组织实施，也改变着老师和学生的教学关系以及情感，在这样的背景下，从教学论角度研究与探讨教学技术的发展具有理论基础和现实意义。
一、教学技术的科学内涵 教学技术作为教育行业的一个技术系统，一般是指对有助于理解概念原理和相应知识的一种手段的运用，在现代教学运用中，也包括现代教学设备中对网络的使用，如多媒体教育、远程传输教育、软件视听等网络设备，通过以现代信息技术为前提对教学技术的有效运用，成为当前条件下对教学技术的不断探索与创新。教学技术的特征包括：
1.对学习知识进行初步明确。
2.通过一定的学习方法和教学原则进行知识的学习，可以加入实体演示增加学习的灵活性和理解性。
3.为了达到一定的教学目的，要将学生掌握的学习情况进行评估。通过这样的方法，来评价教材内容以及教学效果的质量.
二、教学技术实施的价值性 教学技术在实施过程中，体现的价值主要是指在教学的活动中对各个层次的学生所起的作用以及对社会产生的积极影响。不管是什么时代的技术，何种技术，其存在并不具有一定的价值，只有在运用中，技术客体能够满足主体的需要，才能凸显自己的价值性。教学技术就在教学活动中满足学生需要的一个过程，价值性的体现也是在为学生学习服务中逐渐产生。在教学过程中，技术的运用起到关键的作用，也决定着教学活动对学生的积极影响.首先，要依据教学的具体内容进行技术的选择，主要包括运用的教学工具和手段。其次，要组织实施教学。在这个阶段，要运用恰当的教学工具组织教学，主要涉及教学的策略和方法等内容，使学生进入有效的学习管理模式，达到技术的形态设计与系统设计。最后，在结束具体内容的同时，要关注学生的学习效果，对教学过程进行技术评价。评价的效果一方面可以说明学生对教学技术的吸收能力和实践能力，技术是否满足学生学习的需要.另一方面也可以间接看出，教学技术对具体教学的影响性，是否满足具体教学的需要，能否推动教学活动的继续发展。 （一）教学技术体现的功用价值 技术的使用能够对社会或人产生一种外在的价值，这也是技术作为一种使用手段而产生的有益价值，也即为技术的功用价值。教学技术产生的价值体现在教学实施过程中，与其他技术的作用一致，是为了满足部分人的需要，能够提高学生学习的自我能力，实现教学活动目标。教学技术的功用价值作为教学活动中最直接的外在表现，也是最主要的价值，能够直观体现具体内容，利于学生更深刻、直观理解内容。例如，使用多媒体进行教学，以这样的技术工具做基础，能够使学习的内容生动直观，引起学生的学习兴趣，或者借助网络的呈现效果，加强学习理解能力。随着社会技术的快速发展，对高技术的使用，使得教学技术的运用与创设更有利于营造良好的学习气氛和设置教学情景，尤其对于很多难以理解的知识。教学技术中对工具的选择与恰当运用会达到事半功倍的效果，使学生获得更多的信息量并培养良好的兴趣与学习习惯。
（二）教学技术体现的人文价值 技术更高层次的价值是对人发展的满足，是人类在不断改造世界时产生智慧的外延。在教学技术的人文价值中，是对于一个较小的层面而言，必须以具体的内容进行分析，对应到教学内容中，是指对学生人格方面的培养，也是实现学生在思想等方面的塑造与定型，达到育人的目的。教学的人文价值作为技术上的内在驱动价值，不仅作为一种教学工具起到具体的作用，而且在特定的时代条件下，蕴含着当代的教学思维并传递着特定的价值观念，更趋向于以人为主的本位观念，实现事物的灵活展现和真实印象.在以学生为本的教学理念下，使教育的改革者和老师更注重独立个体的认知与情感的相互结合，如在现代化教学中，对事物进行直观教学使学生比较容易接受并记住事物的原理，可以通过接触事物本身、使用模型讲解、图片或者多媒体视频等形式进行内容的直观铺叙，这样的方法可以使学生从内心的感觉出发，认识并掌握学习的知识，也是强调以学生作为主体的参与式或发现式学习，能够给予学习者较大的思维空间的探索能力，真正实现从情感上与老师交流，得到以个体为主的分层次发展的需要，满足个性需求，最终实现人较高层次的发展.
三、当前教学论视阈下教学技术的发展 （一）重视教学技术的整体性、系统性发展 教学并不是一个简单的学习过程，而是一个全面、互动的有机系统，在这个体系中，教学技术作为系统中的一个部分，对系统中学生的发展起到连接作用。随着现代社会经济与技术的日益更新，教学中技术上的使用与导航直接关系到教学实现的成败，新的现代技术的运用，也是教学改革的一项内容，作为一种教学技术，其价值的判定就不能仅仅通过其具体的外在、内在价值来实现，而是要把教学作为一个具有动态化的整体系统来考虑，并离不开系统内部的各层面上人的配合，包括学生、老师、技术指导者等，更需要一定的教学环境与资源的支持，才能实现教学技术在整体上的创新与突破，实现有序、快速的发展。
在动态发展过程中，教学技术需要的不仅仅是简单的网络化、电子化以及老师角色的转换等单一过程，更重要的是在整体发展中实现各个环节的突破，使教学中的每个环节得到真正的革新。这样才能实现技术上的有效推动与发展，更进一步促进学生对事物的认知，并不断拓展学生的探索与思考能力，这也是教学技术起到的关键作用。教学技术的发展趋势，就是要求在整体中实现革新，从根本上改革不适应学生学习的方法和策略。但同时也要满足对整体教学的适应能力，在技术推进的基础上，实现教学各要素和环节的整体性推进。
（二）创建的教学技术适合地区性发展 作为一种技术，必须要在发展的过程中满足社会的需要，教学技术要不断适应教学目标的发展，其中必须要明确具体的发展目标，依据核心目标进行方法、组织策略等的选取。在教学技术的发展历程中，一般满足时代实用性的技术具有比较广泛的发展前景和较高的传播性。因此，在发展道路上，要发展具有能够激发学习者兴趣，并提高自觉能动性和合乎人文理念的教学技术，不能只注重信息的传递与教学形式的改变，要从根本上体现人作为主体的功能，从实际的实用性上进行分析与研究.目前的教学技术中更加注重技术的实践性，不断注重学生与社会环境的融合与需求，从对教育技术的定义中就可以看出，在进行教学过程中对资源、工具等的技术性使用，不仅在提高学习者的能力和培养学生品德、价值观上有积极的作用，而且要在专业技术的层次上进行分析是否满足教学的需求，那么就需要成熟性强、快速推广的技术，而且要求技术不能带来具有潜在或者隐蔽性伤害的结果，也不能受先进技术的误导，盲目运用不合教学实际需要的技术。在技术的具体运用过程中，要同时代结合，依据目前国家或区域的真实情况，进行合理性分析教学技术是否适合当地教育发展的需要，如果能够满足要求，才能有助于提高教学的质量和效果。
（三）教学技术要体现教学过程的教育价值性 现代教学中，教学技术不仅使教学方式在一定程度上得到改变，而且各方面都受到影响，例如在教学过程中，学生学习的认知度、学习情感以及学生和老师之间的关系等。一般认为，现代教学技术所涉及的范围除教学内容以外，还更加关注整个学习过程，包括学生之间、师生之间的相互交往和互动，逐渐形成社会交往习惯和自主思维能力。关注教学效率仅仅是教学发展的一个方面，教学发展更多的是要看其教学价值贡献的大小，以及对教学理念和教学内容产生的积极影响。随着现代信息技术的快速发展，教学也离不开网络化技术，在信息的使用中，要更多地关注信息技术的教育性，能够在教学活动中体现教育的价值性，实现持续不断的教学价值理念。
四、教学技术未来的发展要注重人文价值的提升 依据上面的分析来看，教学技术在运用过程中，其功用价值占据了绝对性的地位，并没有关注到技术运用的人文价值性。如人们始终把教学技术视为一种辅助性的工具，目的是优化教学方法、提高教学效率。从这样的基础上对教学技术进行理解，则就是教学过程中使用的一种工具或媒介。为此，很多学者认为如果我们看不到教学技术中“人”的重要性，缺乏对教育人文价值的思考，则会迷失在教学技术的功用价值中，偏离了教育的本质。
任何教学活动都需要科学技术与艺术的结合，教学技术在逐步的发展过程中，要将学习者的主观感受作为主要依据，其开发运用需要结合学生对美的理解与感受，能够按照人体验艺术的原理对教学技术进行设计，这样产生的价值更能体现技术价值的人文性，能够利于长久的开发与拓展，而不是单纯的片面效应。教学技术具有较强的针对性，由于教学内容的层次性和多角度性，就更应该实现艺术与技术的紧密结合。在教学的服务过程中，不仅要实现知识的成功转授，而且要多角度展现教学的艺术性。人类的发展本身具有较大的艺术性和美感，从历史的发展角度来看，也不乏经验的完美传授，显示较强的艺术感染力和亲和力.因此，现代化的教学技术要在一定的理论基础上，形成更为人性化的教学技术，能够展现科学技术的同时更注重人文艺术的发展，实现艺术元素的快速融合。人类设计出的教学活动，完全是为了满足实现理想和追求价值，所有它的服务价值也体现在其中。人文教化，为其服务的教学技术更体现社会、政治和文化之间的彼此融合以及密不可分的联系。这种教学技术，服务于教育并注重人文价值的培育。因此，开发技术的依据主要来自对教学内容人性化的服务。面对快速发展的现代信息技术，我们应该考虑使用的教学技术如何更好地服务于社会人，如何更好地满足人的需要，只有对教学技术未来的发展加入人文需求，才能使学生得到符合社会发展的知识理论，塑造自我的人生价值。重视教学技术的人文性就是要在发展中体现以人为本的理念，把老师的需求以及学生的发展置于较高的地位，能够在双向作用下促进师生对知识的经验体验与情感发展，最终能够实现人的一个高度发展。
因此，在社会发展中，要不断体现人的价值性，就必须在以人为本的发展理念中规划教学的内容、技术运用等，使教学资源在使用中达到最大效率，而教学技术在提倡人文理念的同时，就能够彰显人的创新能力，依独特个性而实现价值，在不断发展的道路上，实现人的独特发展并能达到较高层次的自我需要，这才是教学技术能够产生积极作用的真正意义.
五、总结 随着社会技术的飞速发展，教学过程也受到了更多技术上的影响与渗透，目前的教学技术已经不再局限于教学的单方面或某一环节上的渗透，而是穿插于整个教学的全过程中，在教学技术已经不断成为教学过程中用以表达效果的必要条件时，那么对教学实施技术化也就成为未来发展的趋势，有的专家认为，随着科技的进步，现代化教学的各个要素与环节都不离开技术化，同时也需要我们不断地重视技术化与人的结合，人作为受教育的主体者，需要在教育中得到完整的发展。
纵观人类社会的发展，也可以看到历史的发展本就来源于技术的推动，技术积极的影响就可以改变我们生存的环境和生活的形式，这是社会技术产生的推动力，教学技术在推动教学事业发展时，要结合技术的先进性和人文理念，我们需要在技术的引导下实现真正人的价值，如果没有考虑人的发展需要和方向，那么最终我们将失去人所追求的价值和需求，如果社会技术缺乏人文理念，就正如雅克·埃吕尔认为，社会的技术化不会成为一个符合人性化的社会，而教学技术的不断渗入与发展，更要走出理性的技术陷阱，使教学活动充满生命活力和人文色彩，回到教育的本质上，培养学生理智与情感的同步发展，实现学习者的全面提高。
参考文献： [1] 单美贤，李艺.教育中技术的本质探讨[J].教育研究，2008（5）:45-47. [2] 吕吉.均衡化义务教育的公平性考量与策略[J].江苏大学学报：社会科学版，2013（5）:84-87. [3] 周振军，张庆秀，马彦华.虚拟教学技术教学应用分析[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2005（5）:102-104. [4] 何克抗，李文光.教育技术学[M].北京师范大学出版社，2002:156-158. [5] 石磊.信息技术影响下教育心理学的机遇和挑战[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2013（8）:63-64. [6] 汪基德.中国教育技术学科几个问题的探讨[J].教育研究，2006（7）:66-68. [7] 杨开诚.从技术的本质看教育技术的本质[J].中国电化教育，2007（9）:91-94. [8] 付强，王爱菊.教学论视阈下教学技术研究的问题省思[J].教育理论与实践，2012（1）:61-64.