案例教学法对解决审计课程教学问题的意义

　　审计学是系统掌握财会专业知识必学的一门课， 该课程具有很强的理论性和实践性及其与相关学科的渗透性，作为初学者很难把握，而教学者也时常反映感到较难讲授。 初学者尤其是在校生普遍反映审计学不好学，内容多抽象、枯燥、乏味，既不生动形象又缺乏严密的逻辑。　　一、审计学教学中常见的问题　　1.审计教材多理论，少案例。 现有的审计教材的框架主体主要是根据中国注册会计师考试《审计》教材编制的，它的目的是要求注册会计师应必须掌握执业所依据的所有审计准则。准则编写并没有设置案例，很多用语也是直接翻译国外准则条款，比较难以理解。以此为模板的审计教材也主要是准则条款，案例很少。只有在审计实务部分，才有个别涉及程序的案例，审计理论部分，几乎没有大量案例支持，初学者对审计理论的学习感到枯燥，难以理解。　　2.审计教育方法以教为主，学为辅，审计理论理解难度大。 审计学是一种行为科学课程，很多理论来自实践经验，如应对被审计单位的内部控制进行测试，或者如“存货盘点后，注册会计师应进行抽点”。 这些经验，如果只通过老师课堂讲授，学生很难以理解其中的原因。 例如，为什么审计人员去查被审计单位的会计资料，要先调查其内部控制是否有效。 另外，教材中的术语，虽然与审计准则保持一致，却不符合汉语表达意思，如“鉴证”“管理层认定”，若没有案例来加以形象化，仅靠学生死记硬背，也不能完全理解其真正含义。　　3.审计思维并没有真正培养起来。 审计工作是提出问题，分析问题， 选择恰当的审计程序搜集证据得出结论的一个系统工程。由于教学过程中，案例分析不占主要部分，学生很少有机会从案例分析中，自主的提出自己的问题，并加以分析。现有的案例也是以会计错误为主，以更正会计分录为案例的主要内容，这其实偏离了审计教学的核心思想。　　二、案例教学法在审计学教学中的运用　　通过笔者的实践教学，审计学案例教学法主要运用在以下 4个教学环节，有较好的效果：　　1.导入新课环节。 教师可以在每次新课开始前，通过与本节相关的案例，来引起学生的学习积极性，在介绍案例的同时，可以提出问题，让学生带着问题来学习新课，例如：介绍审计工作的性质时，可以先介绍“南海公司事件”，提出“查尔斯.斯奈尔的工作与一般会计人员有何不同”“为什么社会公众需要注册会计师”等问题，引起学生对审计工作的关注。　　2.课堂讲授环节。 教师在阐述理论后，可以利用案例，解释审计理论。 例如，“了解被审计单位内部控制”和“内部控制测试”是审计的两个不同环节，前者是风险评估的必须程序，而后者则要依据风险评估程序结论，选择是否进行“内部控制测试”程序，这两个知识点，学生非常容易混淆，有的同学认为审计工作总是前后重复，其实，只要教师描述一个被审计单位的内部控制现状，让学生分析为什么必须了解被审计单位内部控制，让学生讨论如果不进行这一环节，会带来什么样的审计后果，就能让学生掌握第一种程序的必要性。 在此基础上，教师引导学生进一步分析该案例，探讨审计人员是否有进一步进行控制测试的必要性。 如果审计人员在了解被审计单位内部控制后发现其极为混乱，就没有进行“控制测试”的必要。 学生因此能分清两种审计程序的不同之处。　　3.课堂练习环节。 课堂练习应突出学生的主体地位，让学生独立提出问题，结合所学的审计学、会计学等相关学科知识，来分析案例所存在的问题，以及对财务报表的影响。 最重要的是要让学生自己提出可行的审计程序，来证实他们自己找到问题。 学生要设计有效的审计程序，必须先查阅课本，将课本列示的审计程序加以筛选，并要求结合审计工作底稿模板写出相关的审计工作底稿。在这个过程中，教师可以指定小组对案例展开讨论，以培养学生的职业判断能力、处理问题能力和团队合作能力。　　4.教学实践环节。 审计学教学应有配套实践软件，可以通过实践软件建立模拟会计师事务所环境，给学生设置好一个被审计单位及其全部会计资料和相关信息。 让学生在课程实践环节，独立系统地完成整个审计流程。该被审计单位的资料中应设置多个会计陷阱供学生审查。 笔者学校采用《审计之星》教学实践软件，学生上机既可以了解计算机审计流程，又能利用软件提供的审计案例进行全面的审计分析工作。 达到了较好的学习效果。　　三、利用案例教学法解决审计教学存在问题的体会　　1.利用案例教学，提高教材的可理解程度。 由于审计教材前半部分均是审计理论，概念较多，笔者结合小案例带动审计理论的理解。 再通过课堂讨论，提高学生学习审计的积极性。　　2.审计教学课时安排上，增加了课堂练习，课后实践上机的课时。教与学力争平衡，学生喜欢在课堂上讨论案例，有时候会相互质疑，在讨论的过程中，教师再适当的插入讲解所学过的知识点，学习者能够加深对理论理解程度。　　3.通过案例教学，让学生在课堂上理解案例，分析案例，课后上机模拟会计师事务所审计某一被审计单位的全过程，初步建立了审计思维，在给定的财务报表中，能发现问题，并且能够进一步深入的查明原因。 学生不再只是会计思维，而是站在审计人员的立场上，对所审计的财务报表持职业怀疑态度。　　在教学过程中，教学工作者应注意几点：一要结合多媒体教学平台，提供大量的审计案例资料，多扫描会计凭证和相关资料提供给学生，供其分析判断。二要提高课堂利用效率，案例及早准备，课前发给学生，让学生上课前就开始思考，搜集资料。 这样学生的课堂讨论可以充分表述自己的观点，教学效果更佳。 三要利用好审计教学辅助软件，利用学生课余时间，模拟审计工作流程，课堂与课余相结合，更能有效的达到良好的教学效果。　　参考文献：　　[1]余玉苗.审计学案例教学法、实践教学法及其组合[J].财会月刊,2007(10):88-89　　[2]张沁.高职会计专业《审计学》教学探讨[J].会计之 友,2011(9):96-97