军队药学任职教育课程结构体系的不足

　　军事医学任职教育是指军事医学人员在完成学历教育的基础上，对其适应岗位职务以及逐级晋升而进行的教育。作为军队的卫生事业人员，任职教育的重点在于进一步培养受教育者的面向军事斗争的实践能力，实现其在部队不同岗位的任职目标，以适应不同岗位对军事医学人才的要求。在最近几年，随着军事医学院校教学体系的改革推进，任职教育已成为我军医学院校教育改革与发展重点关注、发展的方向。军事药学工作对于确保官兵健康，提高部队战斗力极为重要。随着当前在各个军医大学对任职教育的扎实推进，笔者作为培训者，对于军队药学任职教育已经有着亲身经历，现结合科学构建任职教育的教学方法体系，浅谈在军队药学任职教育课程结构体系的完善过程中存在的一些问题。　　1 目标是建立以培养能力为本位还是知识为本位的教学体系　　在军医大学，过去的培训对象大都为从地方高中直接考入大学本科的生长期学员，基础较好，普遍表现为文化程度较高、对新知识的接受度较快。对他们而言，采取以医学知识为本位这种相对复杂的教育方式一直是传统做法，亦取得了较好的效果。而任职教育的培训对象，均为从基层部队选调的战士学员，基础相对较差，对于部分复杂的医学知识传授过程较难接受。比如对于一些药学中常见的有机分子、药物机理的内容感到力不从心，但他们对于与基层部队生活密切相关的消毒、疲劳伤等则非常感兴趣。因此，在当前由传统的学历教育模式向军事医学任职教育模式转变的过程中，教员对教学体系的把握就非常重要。这是直接关系到教学质量好坏的一个环节。教员若仍以理论知识为主，缺乏实践环节，再加上教员普遍缺乏部队实践工作经验，指导实践能力较弱，培训项目缺乏完善的质量监控体系，培训效果很难理想。相反，教员若能深入领会军事医学任职教育教学的目标是以培养能力为本位的话，理论多联系实践，深入浅出的教学，教学效果自然会大幅度改善。因此，从事军事药学任职教育的教员必须牢牢树立以培养能力为本位的教学思想，深入贯彻科学发展观，牢记参加军事药学任职教育的学员才是军医大学药学任职教育课堂教学的中心。　　2 轻视军事药学任职教育的思想苗头仍然存在　　在部分教员中，仍然存在着轻视任职教育的倾向。由于任职教育的知识构架体系决定了任职教育不可能从最基础的知识讲起，而只能挑选部分具有实践价值的知识或技能来展开，因此造成了部分教员误认为任职教育较为简单的局面。事实上，本人这几年从事军事药学任职教育的体会是：军事药学的任职教育难度不比学历教育小。参加任职教育的学员的积极性非常高，课堂气氛热烈，课后讨论也非常有实际价值和一定的深度。对于他们而言，任职教育是回部队后干好医疗卫生工作的必经之路，他们在这里学到的知识或技能将成为保障官兵身心健康的重要武器，因此他们的积极性其实是非常高的。另外，从单位发展需要与学员成长需求的辩证关系上，也能够激发学员学习的积极性。我们都知道，基层部队的发展建设是任职教育学员成长的平台和基石，学员的成长离不开基层部队的卫生需求。部分任职教育的教员均未有直接从事过基层卫生事业，严重缺乏实践经验。因此，不仅应当加强对任职教育教员的业务培训工作，更应当首先对从事任职教育的教员对于军事药学任职教育的看法进行端正。从当今军事发展趋势来看，军事卫勤保障要紧密围绕军事斗争准备的任务来抓，进一步密切与战场的关系，提高“含金量”、“含军量”，大力推进卫勤工程数字化建设。　　3 军事药学任职教育的课程设置可能存在部分问题　　在目前的军事药学的任职教育课程设置中，仍然安排了对基础药学知识的授课。个人以为，这部分内容应当适当加以甄选、压缩和提炼。比如在士官班的教学中，笔者就听到有学员反映，对于一些基层部队使用较少的普通药物比如中枢神经系统疾病癫痫、精神失常以及离子通道类等药物，可以尽量少讲；而对于基层部队最常用的凝血药（止血药）、解热镇痛抗炎药（感冒药）、抗生素以及战时需要用到如对抗有机磷类化学武器的阿托品及 AChE 酶复活剂，应该着重讲授。个人认为这些意见有一定的合理性。因为既然是军事药学任职教育，就应当逐步理清不同任职教育班次的职业定位，按照分层递进、急用先训、兼顾发展的培训原则，充分考虑基层士官学员的任职岗位需求、在校时间和任职前的知识能力储备状况，对教学内容进行优化创新。外军任职教育在课程设置上的主要特点是针对性强，实用性强，“用什么学什么”，“需要什么教什么”，在这方面可以借鉴学习。　　参考文献　　[1] 曹小勇,程正祥,沈利群.军队卫生干部任职教育中军事医学课程结构的思考[J].解放军医院管理杂志,2012(19):85.　　[2] 罗长坤,张宁.构建适应中国特色军事变革的军事医学任职教育学科体系[J].高等教育研究学报,2008(31):30.　　[3] 胡志刚,胡生明,范玉芳,邓晓蕾.新军事变革背景下外国军事院校任职教育发展的主要趋势[J].比较教育研究,2006(3):40.　　[4] 赵滨,周凤芹.把握军队院校任职教育特点建设高素质教员队伍[J].继续教育,2008(4):44.　　[5] 魏星,汪爱勤,鲍臻,吴博.建立以能力为本的军事医学任职教育模式[J].军医进修学院学报,2009(30):907.　　[6] 胡志刚,胡生明,范玉芳,邓晓蕾.新军事变革背景下外国军事院校任职教育发展的主要趋势[J].比较教育研究,2006(3):40.