谈谈英语后进生的教学策略

　　 通常意义上的“后进生”是指在品德、思想和行为等方面存在较多问题或学习成绩与普通学生差距较大的学生。有时也称“问题学生”或“落后生”。后进生的产生，是学生个体在社会化进程中不和谐的反映。引导、促使每一个学生健康和谐地发展，是教育的任务，是教育工作者的责任。
　　一、后进生的表现特点
　　1、思想品德不高。
　　这些同学大都没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感，；有同学甚至对道德、法纪愚昧无知，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。
　　2、心理健康不全
　　这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行不能统一；在情感特征上是重哥们义气，常常不分是非的感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。各种资料表明，学生的心理健康状况令人担忧，尤其是后进生的心理健康的问题更多也更严重。
　　3、行为习惯不良
　　这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差，；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的常出没于三室一厅和网吧；有的和街头流氓整天混在一起，甚至违法乱纪。
　　4、学习成绩不佳
　　后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，记得有“诗”是这样写的“小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来”，从中可略见一斑。他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。
　　二、探究病因
　　为防止和减少出现后进 生，做好转化后进生工作，有必要来认识一下成因。后进生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。斑主任应本着理解的原则，摸清其犯错的原因和动机，想办法接触他的同学和交往的朋友，还可采用通电话、家访等多种形式与家长联系，从侧面了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等等，为转化工作奠定了良好的基础。分析这几年接触的后进生，我认为其形成原因如下：
　　(一)家庭原因
　　1、父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。 　　父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。但有的家长热衷于赌博、嗜酒，甚至游手好闲，这些都不利于孩子的健康成长。有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手；有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取；有的父母见识面狭窄，难以教育“见多识广”的子女。
　　2、两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。
　　父母整天忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍。做父母的对孩子情况知之甚少，甚至认为只要有钱给他们用就行了，“这么好的生活条件，我们以前想都不敢想，他们还有什么不满足的呢？”但却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。有了这种思想怎能教育好孩子，又怎能谈得上因势利导呢？
　　3、父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。
　　许多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理；有的虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。有些家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。从对后进生的家庭背景资料分析来看，父母疏于管教和关心孩子是形成后进生的重要原因。
　　（二）学校原因
　　“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。
　　1、学习遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失了学习信心。
学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡，少数的后进生就会到社会上寻找自己的“地位”，这也是发展的必然。
　　2、某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。
　　每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果班主任因他是后进生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视他。那么，久而久之，后进生就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对个人，对集体完全失去信心。在特定的诱惑面前，甚至会失去理智而无法控制自己，来个“破罐子破摔”，从此一厥不起。
　　3、学校采取的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊。
　　有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，如学校一日常规量化管理等等，这些制度的实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了，有时班级因为某个同学扣了分，实际上是扣了班主任的津贴，因而班主任便狠狠地把这个学生训一顿，解决问题单一化，伤害
了学生的自尊，不利于学生的成长。有的学校为了升学率，对后进生另眼相待，要不劝其不要参加考试，要不就分个重点班，这对在差班的同学是一种无形的伤害，使得这些后进生更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面滑坡，越来越差。
　　（三）社会原因
　　1、市场经济的负面影响，青少年失去了正确的价值观。
　　不少青少年个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象；社会中恋爱、婚姻道德观念混乱，婚外恋、婚外性行为日益增多，家庭责任感淡漠，重幼轻老现象严重的影响青少年的价值取向。另外，贪污腐败现象也使青少年失去了正确的价值观，滋长了好逸恶劳的思想。
　　2、急功近利的价值取向，影响了对青少年培养的投入。
培养子女投入是巨大的，有的家长因此觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享福；或是把钱挪作它用，有的家长舍得建豪华的房子，却舍不得花钱给孩子读书，这样的家长在乡村并不少见。这样造成青少年无心学习，甚至也觉得本来就应如此。
3、消费文化的影响是巨大的，其负面的、消极的方面对青少年的危害更大。
影视、计算机及网络的普及，给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能；商家为了商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。在商业行为中不适度的夸张其说，使得一些青少年注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。在长期的青少年教育工作的过程中，专家们认为社会方面对青少年的健康成长有着不利影响的主要方面有：（1）歌舞厅、酒吧等娱乐场所限制未成年人消费问题；（2）媒体宣传上不适当内容对未成年人的人生观形成的影响问题；（3）未成年人走上不良道路后社会该施以怎样教育；（4）未成年人遭受暴力侵害的法律支持及社会支持。这些都是我们值得关注的问题。
　　英语学习后进生产生的原因既有内因，又有外因。由于英语学习后进生产生的原因错综复杂，枯燥乏味的教学，只会使其对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。以下是我在教学实践中针对“后进生”补差所采取的一些措施，取得了一定的成效。
　　三、转化策略
　　1、正确对待，关心爱护
　　爱护、尊重、信任，是做好转化后进生工作的前提。他们易被周围的人歧视，但他们都有很强的自尊心，他们多数很聪明，心灵手巧，但往往不用于正当的学习上；他们有时能明辨是非，但往往反其道而行之，明知故犯。我们应坚持利用积极因素克服消极因素的原则，一分为二地看待后进生，善于发现他们身上的优点，因势利导，化消极因素为积极因素。有时学生的缺点从另一个角度来看，却是他们身上的优点和特长，我们应引导发扬他们的优点去克服缺点，使他们身上的积极因素占主导的力量。
　2、端正学习态度
　　记得中国有这么一句古语：生不学，师之惰。要想让一个不想读书的学生拿起书本来读书，这是老师的职责。那么首先，要做的就是做好学生的思想工作，使其明确学习目的，端正学习态度，从而培养良好的学习习惯，当然这个工作不是三言两语，一天两天就能解决的，也不是靠一味粗暴地指责和批评所能解决的，而是要耐心、真诚，对他们动之以情、晓之以理。我曾经遇到过这样一个蛮不讲理的后进生：早上迟到，上课睡觉，作业不做，批评根本不见效，几次找他谈也没用。但是我毫不气馁，采取你硬我软的办法，坚持天天找他谈心：谈目前的形势，谈英语的重要性，谈他的现状，谈他可能的未来。跟他费尽口舌，最后终于使他明白老师的苦心。学习的态度明显有了改观。
　　3、加强学习动机的教育。
　　随着国际交流与合作的不断加强，我国加入世贸组织以及2008年奥运会申办的成功，学习英语、掌握英语的重要性也不断凸现出来了。这无疑为小学英语的教学提供了积极的环境影响，这也为我们开展学生、尤其是后进生的思想工作提供了支持。同时，我也十分注重去了解他(她)“不再”喜欢英语的原因，有的放矢地进行引导与教育。我不用“学不好英语会怎样”去威胁学生，而是用“学好了英语能怎样”来勉励学生。在学生动机的教育与引导方面，我认为：正面积极的憧憬比刻板、严厉的说教效果要好得多。多向学生展示一种英语的美好，让孩子知道除了我们自己的文化之外，还有同样精彩的他国文化照样美好。这对于防止学生厌学有着相当积极的作用。
　　4、积极改进课堂教学
　　教师要充分信任每个学生的学习潜能，调动每个学生的学习积极性，强调人人参与，改变后进生作为读者或局外人的角色，改变他们自我封闭的性格。在教学中，要承认差异，因材施教，分层要求，让后进生有所收获，不断增强他们学好英语的信心，消除他们的自卑心理。为了使学生学好英语，教师必须充分发挥学生主体作用，改变学生“听讲—接受—记忆——做习题”的学习模式。通过创设情景，为学生提供语言实践的机会，让学生在听、说、读、写多种训练中不断地体验、熟悉和掌握英语。特别是对英语学习有困难的学生，通过形象直观的手段，生动活泼的方法，丰富多样的活动，激发其学习兴趣，让他们乐于学习和参与。在教学过程中，还应渗透学法指导，让学生掌握学习方法，真正成为学习的主人。
　　5、从实际出发，有效进行补偿教学
　　个别辅导是“帮困”的必要措施。补偿教学必须以学生自学为前提，可以通过结对子和成立学习小组等形式，创设学习氛围。教师要善于及时发现问题，及时组织补偿教学。对待学习后进生，教师不仅要有爱心，还要有恒心，切忌粗暴、训斥或忽冷忽热。有效的补偿教学必须从学生的实际出发，从学生的需要入手，多从学习方法上给予必要的指导，及时表扬他们所取得的进步，让他们品尝成功的喜悦和学习的乐趣。
　6、加强信心，尝试成功
　　教师关心、爱护学生与学生建立良好的师生关系，是防止两极分化，夺取大面积丰收的重要因素，英语学科和其它学科一样，要靠师生的共同努力才能很好完成。教师对学生爱护和关心有助于激发学生的上进心，有助于学生克服不敢开口，怕出错，不懂又不敢问的心理障碍，使他们抛弃学习上的思想顾虑，做到大胆、积极、主动地学习，因为教师的关爱增强了他们的学习信心。另外，我们在英语教学活动中，所面对的每个学生，不管他是好生还是差生，我们都应该把他们视为一个有个性的独立体，并让他们不断感受到自己的进步，不断获得个人成就感，从而更加增加了他们学习英语的信心。
　　总之，在我们的英语教学中，要做好后进生的转化工作，需要我们每个英语教师的不懈努力——使用正确的教育方法，培养学生的学习兴趣，多花时间和精力，因材施教，耐心辅导，那么，我们就一定会取得理想的效果，实现我们的目标。