【摘 要】如何将素质教育渗透于英语课堂教学、提高学生学习英语的积极性、激发学生学习向上的精神，培养他们创新和实践的能力，全面提高他们的综合素质，这是一个值得我们每一位教师去思索、探讨的问题。
【关键词】素质教育；创新和实践
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法。良好的学习方法能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
英语课堂教学和其它课堂教学一样，都是教学的基本形式。那么，作为一种语言的英语这门学科，由于学生所处的环境不同，学起来就有一定的难度。作为一名英语老师，应该怎样利用课堂来组织自己的教学，激发学生学习的热情，培养他们创新和实践的能力，提高他们的综合素质，全面提高教学质量呢？我认为在遵守教学规律的情况下，应该将素质教育溶进英语课堂教学，积极培养他们的创新和实践能力，激发他们学习向上的精神。
一、调动学生学习英语的积极性，使他们变被动为主动。
教师是教学过程的组织者，是实现教学目标的引导者，既是导演，又是演员。在教学中的每一个细微动作都会引起学生们的注意。讲课时，教师正确的语音语调，亲切和蔼的教态，准确而生动的表情达意，以及工整规范的板书，都能吸引学生的眼球。因此，在英语课堂教学中，不能一味地对学生在听、说、读、写中的小差错进行批评和纠正，应鼓励他们在课堂上大胆地讲英语，增加他们表演的机会，用表扬和鼓励来代替批评与纠正。一开始学生听不懂，不习惯，老师要有耐心重复、教诲，用期望的眼神去鼓励他们，相信他们一定能做好。这样坚持下去，他们的进步就会很快。对发音好，语调准确的学生及时给予表扬；对发音差，语调不准的同学给予耐心、及时的帮助。特别是对于差生，更要增强他们的自信心。这样多说英语就会养成动口、动脑的好习惯。当他们有了点滴的进步就马上表扬，以激发他们的兴趣，调动他们学习的积极性，培养他们学习英语的综合素质，全面提高教学质量。
二、通过多种途径，引导和激励学生锐意创新。
主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性、更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识和创造性运用知识的能力。学生是教育的主体、是课堂中的主角。我们要放手让学生多实践。可多增加小组活动，小组活动能让学生自由发挥，相互学习，主动学习，想象空间非常大，能够挖掘学生的内在潜力。另外，还可以利用讨论进行学习，讨论学习是利用集体的智慧进行讨论、学习并解决问题，获得知识。比如在上课前请一个学生到讲台前用英语讲一条新闻、讲一个故事，用大家学过的都比较熟悉的英语单词来表达。或鼓励学生多做游戏，演英语小话剧等以激发学生学习英语的兴趣，从而使他们对事物形成正确的概念，以便牢固记忆。
三、不断变换操练方法，使学生课课有新鲜感。
无论是哪种教学手段，如果总是千篇一律地重复，学生也会感到疲倦而厌烦的。可以是两人一组的“pair work”，也可是多人的“group work”。那么，简单的句型就可布置学生备课，让他们来做导演，教师适当给予帮助，这样学生的积极性也会提高。改变传统的“一本书，一支粉笔”的教学模式，在课堂上采用多种教学方法，比如，在教学中创设情景，让学生进行语言操练，并开展多种交际性活动，使课堂生机昂然。
四、培养学生发散思维，提高创新思维能力。
曾经有位名人这样说过：好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学。据大量的研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求我们教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。比如，给学生一些关键词，让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力也随之提高。
五、英语课堂渗透素质教育， 根据性别差异进行因材施教。
在英语课堂上采取集分制，每个学生都有机会得分，比如，当老师提出一个问题时，抢先回答正确老师所提问题的同学奖2分，自己不主动举手而被老师提问但回答正确的同学只能奖一分。遇到比较难以回答的问题，如果有同学能及时回答正确，可以加倍奖分。以上成绩记入期末考试素质教育得分总分。这样一来，很多平时不爱开口的同学都象变了个人一样，开始变得课上大胆回答问题，课下活泼，积极。一学期下来，学生们的英语成绩都有了显著的提高，平时某些差生的一些不好的行为也大为改观了。另外，根据性别差异进行因材施教。针对班里女生细致、专注，持久性强，而男孩好动，粗心、不精细，思维发散，对许多事情都感兴趣的不同特点，我进行了因材施教，以发挥他们各自的长处。比如一些重复性的小事，女孩可能做得好些。但男孩可能不太细心，总是丢三落四。但对此我没有采取批评男生的方法，而是利用他们的好动，发挥其优势，多给他们表现的机会，满足他们的好奇心，使他们多动脑、动手、动眼。而女生天性安静，自尊心强，感情细腻，同时弱点也明显，比如胆子小，但她们也希望被人重视等特点，让她们做一些社会性、服务性的工作，培养她们的做事能力，满足她们自爱的心理等。
总之，教育教学过程本身就是一种探索与创新。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用相结合，不断地进行探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生去探究、解决问题的能力，才能很好地培养学生的创新和实践能力，提高他们的整体素质。