摘要：外语教学必须以学生为中心来开展教学活动。教师应成为学生的合作者、鼓励者和引导者。因此，教师必须尊重学生的需求，有效组织课堂活动，促进学生能力的提高。
关键词：鼓励；创新；外语教学
知识和信息的快速传递增进了世界各国文化的交流，英语人才必将成为这场竞争的核心。新课程标准体现了素质教育的精神，其核心是面向全体学生，尊重个体差异，培养学生良好的品德，注重学生的情感因素，帮助学生形成健全的人格，为今后的持续发展打下良好的基础，其重点在于加强对学生创新精神和创新能力的培养。因此，外语教学就必须以学生为中心来开展教学活动，教师应把自己定位于学生全面发展的合作者、鼓励者和引导者，坚持以学生为主体，尊重每个学生，相信他们能正确地评价自己。但是，“以学生为中心”并不意味着完全排除教师的作用，相反，教师的作用更重要了，因为教师必须调动学生的积极性，有效组织生动活泼的课堂活动，及时发现学生的困难，为他们排忧解难，成为他们学习的引路人。
一、“以学生为中心”的课堂教学应体现和尊重学生的需求
课堂教学不仅要考虑到他们将来对英语的需求，还要考虑到他们日常学习过程中的需求。前者比较容易想得到，而后者则往往容易被忽视。但实践和理论告诉我们，只考虑将来的需求是远远不够的，它不能保证学生持久的积极性和主动性。只有满足了学生日常学习过程中的需求，才能使其保持学习英语的积极性和主动性。教师要敏锐地捕捉并利用课堂教学资源，这些富有生命力的教学资源来自于学生，而以学生为主体的英语教学就是将重点放在鼓励学生自然表现的一种更为直接的途径。所以，在进行课堂教学设计时，要把促进学生的学习作为教学设计的基础，为学生的学习创造条件，以便他们经常有机会表现和检验自己，从而产生内在的学习动力；课堂设计还应考虑到学生用英语进行交际的需求，因为这正是他们学习英语的目的，这种课堂交际尽可能地通过设计接近真实情景的场景来实现，尤其是内容要尽可能地体现中学生的智力因素和成长需求。除了要改变过去教师“一言堂”的传统教学方式，增加学生的英语实践活动外，还要发展民主、互助、关心、合作的新型师生关系，营造民主的课堂教学气氛。
首先，教师要帮助学生产生学习英语的愿望并使他们进入适度的兴奋状态，让学生通过体验学习，发展和强化学习英语的兴趣，并逐渐将兴趣转化为相对稳定的动机，使学生在参与各种语言学习和实践活动中加深对英语及英语学习特点的了解，调整学习状态，正确认识自己的学习优势与不足，乐于与他人合作学习并从中得到乐趣。其次，设法帮助学生树立学习英语的信心，克服害羞和焦虑的心理。一个默许的眼神，一句鼓励的话，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生学习英语的积极性，使他们树立起学好英语的信心。最后，要帮助学生找到学习英语的乐趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
课堂上教师与学生之间的关系是创造语言情景的关键，它决定了整个课堂的交际氛围。教师用什么态度对待学生，直接影响学生对教学过程的参与。建立平等、融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张情绪，交际也就更活跃。因此，每堂课上设法合理创设并充分利用各种语言情景，让学生结合已有的知识，运用新的语言材料自如地进行交际，而提高学生学习兴趣的最佳途径就是让他们置身于交际情景中，学生一旦产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语活动并从中获得乐趣。真实的生活情景是学生生活在其中的情景，这种真实情景中的交际活动更值得提倡，因为它所涉及的是学生在生活中遇到的问题，学生会用英语去表达自己的思想，应该说他们在新的真实情景中有感而发。实际上，这正是加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通。
从现代教育的观点来看，课堂并非仅仅是知识传授的场所，更多的是一个知识、才华、信息交互作用的智力场。“相互激发”这种状态是课堂教学所追求的最高境界。当课堂内师生、生生之间的互动产生相互激发效果时，学生便进入最佳学习状态。可见，并非只有教师激发学生，而且还有学生对教师、学生对学生的多重激发。只有这样，才能真正体现学生学习的主体性，教学活动才能如鱼得水，变得丰富而有意义。因此，设计学生的主体活动是教学设计的永恒追求。例如，在学习七年级教材 Go for it!下册Unit 5 How was Your Weekend?时，先让学生体验丰富多彩的周末生活，然后要求学生把所体验的带到课堂中，用所学的英语知识描绘它。教师则把学生们的描述在黑板上画出来。这样，真实的交际活动使他们有感而发，而生动的简笔画充分激发了他们的英语语言思维。在这种生动活泼的气氛中，自然而然地复习了一般过去时态，而且提高了运用一般过去时态描述过去发生事情的能力。
二、语法在中国外语课堂教学中的地位不容忽视
传统外语中占主导地位的教学方法是语法翻译法和听说法。语法规则的讲解和操练成了传统外语教学的主要内容。随着交际教学法的兴起，语法教学在外语教学中的地位有所削弱。然而，经过一段时间的实践和反思，人们终于意识到了削弱甚至取消语法课的弊端，因而又重新思考语法在语言交际以及在外语课堂中的地位与作用。人类学习任何知识，都企图在所接触的事物发展中发现秩序，寻找规律。寻求秩序是人类的一个天性。人的大脑在吸收了新的信息后，原有的知识系统必然发生重组。学习外语与学习其它任何知识一样，整个过程是一个发现规律、寻求规律，并对原有规律进行重组的过程。词义、句法规则和语用知识的重组，无一不在影响着学习者整个外语知识系统的发展和完善。重组过程中，某种知识发展成为一种技巧，又逐渐成为一种常规。通过实践，技巧和常规形成了一种自动的过程，成为一种能力。事实上，正因为英语教学在中国是属于foreign language的范畴，大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激，所以，教师在课堂上要非常注重语法教学，这一现象越到高年级越普遍，越是毕业班越普遍。那些学习“许国章英语”和“薄冰、章振邦语法”出身的学生，英语功底扎实，阅读能力强，表面上看他们听说能力差一点，但实际上他们一旦有了良好的外语交际环境，如出国深造半年到一年，绝大多数都能说一口标准、漂亮的英语，很快过了语言交际关。
教育对象的先天和后天的差异性，决定了学习上的层次性，所以要对不同的学生采用不同的评价标准，在不同的场合运用不同的评价形式，以体现教学思想的灵活性和开放性，在评价中注重评价的激励功能，注重评价形式的多元化。获得成功是每个学生的权利，而帮助其成功，则是每个教师应尽的义务。教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种原因造成了成绩差。作为教师，对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向、自卑、性格孤僻，主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，给予足够的关心，指出初中阶段对人的一生是多么重要等，主动将他们组成学习组，辅导外语，进行思想教育。
青少年活泼好动，模仿力极强。根据这个特点，课堂教学不能只限于单一的教师讲授，而要适当插进一些丰富多彩、生动有趣的游戏活动，例如猜谜、传话、表演短剧等。这样做既能活跃课堂，激发兴趣，又能培养他们的交际能力。运用情境交际法教学就显得特别重要。在教学实践中，采用课前5分钟“自由会话”的方式培养学生的学习自信心：这个阶段要求学生用以前学过的语言材料自编对话，每天组织2~3个小组，4~6人到讲台前进行表演，这满足了学生们都渴望一显身手的表现欲望，并使他们每个人都认识到自己可以成为成功者，能够学会英语和运用英语进行交际，从而增强学生学习英语的自信心。紧接着教师在八至十分钟内，运用不同的教学手段，简洁、明快、生动、有效地向学生展现要学习的主要内容，新内容的讲授不应该是孤立、单调地讲解一些语法规则，而应该是将语言材料与使用直观教具和表现相结合，为学生创设一个自然、生动的语言环境，通过快速反应改换词语、句型，俩俩对话，看图叙述，师生问答，模拟对话等形式，熟悉语言结构，使每个学生都能获得开口讲英语的机会，从而牢固地掌握英语基础知识。教师在情景中教，学生在情景中学习和操练，从而达到水到渠成的教学效果。
因此，更新理念是我们培养学生形成良好素质的强大动力，只有对此有了新的、深刻的理解，才能使中学生的素质教育取得预期的效果，也才能为新世纪培养出一代新人。
Abstract: Foreign language teaching must carry out teaching activities with “students-orientation”. Teachers should become students’ cooperator, encourager and leader. Teachers must respect students’ need and effectively organize classroom activities, thus to improve students’ ability.
Key words: encouragement; innovation; foreign language teaching