摘要： 实验心理学家特雷奇勒(Treicher)作过两个著名的心理实验。说明如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体技术与教育的结合是必然的趋势。教育部多次指出：把积极应用现代教育技术作为教育改革和发展的重要动力，首先要以多媒体为核心的教育技术在学校进行普及和应用。与传统教育方式相比，多媒体教学具有明显的优势：
1 ．多媒体教学促进教学内容快速更新，紧跟科技发展步伐 。
2． 多媒体教学使教学方式形象生动，更加有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。
3．采用多媒体教学技术，使教师与学生教学相长交流增强，并且能够发挥学生学习主体的积极性。
4． 多媒体教学信息量大，有效提高了教学效率。
5． 多媒体教学对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。
关键词： 多媒体 优势 信息 效率
正文:
实验心理学家特雷奇勒(Treicher)作过两个著名的心理实验。其中一个实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和同时看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。而多媒体综合了文、图、声、像等单媒体技术，并和计算机程序融合在一起形成超文本、超媒体的信息传播方式，它可以将文字、声音、图片、影像等一并显示。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。由此，我们可以看到，多媒体技术与教育的结合是必然的趋势。
教育部多次指出：把积极应用现代教育技术作为教育改革和发展的重要动力，首先要以多媒体为核心的教育技术在学校进行普及和应用。1999年原教育部陈至立部长发表《信息技术与未来教育》的演讲时就指出：信息技术在过去20年中有力地促进了中国教育事业的发展，我们的方针是“以教育信息化带动教育现代化，实现我国教育的跨越式发展”。近几年来，由于国家加大了对教育的投入，加快了学校信息化建设的步伐，各校纷纷兴建了一批多媒体教室、多媒体语言实验室和多媒体计算机房，把利用教育技术手段组织教学作为教学改革的切入点，从而极大地推动学校教育技术的应用和发展，改变了传统的“黑板加粉笔”、以教师为中心、灌输式的教学模式，促进了学校的教学改革和教学现代化进程，提高了教学质量。
由此可见，采用多媒体手段进行教学是当今教学改革的必经之路，也是提高教学质量的重要因素。
2． 多媒体教学使教学方式形象生动，更加有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。
要提高学生的思维能力和思维品质，教师的责任是创设问题情境，让学生独立思考，而后小组讨论互相启发，共同提高。这里需要强调的是，学生的思维训练，必须依靠学生独立思考的实践，让他们在实践中品尝思考的甘苦，探索各类问题的解决思路和方法，进而逐步形成一定的能力。而一些晦涩难懂，抽象枯燥，在现实中难以说明的教学内容，在传统方法教学中，即使配以模型或挂图加以说明，因其只是一些静态的和死板的教学道具图形，
3．采用多媒体教学技术，使教师与学生教学相长交流增强，并且能够发挥学生学习主体的积极性。
多媒体技术丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式，很大程度地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。从一定程度上改变了传统的"填鸭式"、"满堂灌"的教学方式，给学生以更大的思维空间；将单纯的知识熟记、知识再现的教学方式转换为理解性的思维教学；师生交流，做到教学相长。在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。
4． 多媒体教学信息量大，有效提高了教学效率。
教育改革的重点之一是要实现学生综合素质的提高。减少课堂学时，让学生有更多的自主学习时间，加大自主获取的信息量成为教学改革的方向。教师要给学生传授丰富而广阔的知识，靠传统的教学方法，速度慢，范围窄，限制了信息量的扩充。如何在有限的学时内最大限度的传授知识，培养出全面发展的人才，是现代教育面临的一个问题。多媒体技术进行教学恰恰能够解决这一难题。多媒体教学，速度快，知识信息量大，但是多而不乱，广而不泛。给予学生丰富的，最新的知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，有效提高教学效率。
5． 多媒体教学对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。
多媒体课件是数字化的教学材料，具有可以长久的保存，可以通过网络技术或其他通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。信息知识传递的手段和方式，对教育的发展是至关重要的。传统的教学中，许多优秀和有经验的教师耗费心血编写的教案，由于传播和保存不便，缺乏交流，随着岁月的流失而遗失，在某种意义上造成了知识和经验的浪费。采用多媒体教学，教师的智慧和经验都将在其制作的课件上得到充分的体现，课件以多媒体电子技术的方式记录了教师积累的教学经验和成果，这些课件的保存和应用将成为其教学生命的延续。当后继教师使用前人的课件时，可深切感受和体会他们深邃的思想、丰富的经验。后继的教师可以根据课程发展和授课对象的要求，吸收经验，更新完善再利用。多媒体教学设计的目标是帮助全体教师在自己的日常课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，培养学生的信息素养、创新精神和问题解决能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。
但是任何事物的发展总是一个辩证的过程，在多媒体开发与教学应用中，也出现了一些不容忽视的问题：1．多媒体课件制作中存在重形式，轻内容的倾向 2． 多媒体教学应用中易形成重机器，轻教师的弊端 3. 存在有部分教师对多媒体片面理解，把多媒体教学看成是简单的计算机投影放映，好像只要使用计算机投影就是多媒体教学。这样往往方便了自己讲解，并不有利于学生学习。我们认为，多媒体使用应有一定范围，也是一个动态的过程，必须在实践中不断完善。
参考文献：
《走进多媒体教学》 马建
《学习心理学》方磊磊
《信息化与与现代教育》韩小东