随着我国与日本贸易往来的密切，高校二外日语的教学重要性越来越突出。对日语教学影响因素的分析，对提高日语教学有积极的意义，对提高高校培养人才的综合能力亦有积极意义。因此，对于日语教学中的影响因素我们要科学分析、认真对待。
一、影响日语教学的各种因素分析
（一）影响日语教学的社会因素
社会因素关系着学生的学习日语的心态和行为，对日语教学效果的影响特别显著。
第一，中日复杂的关系一直是一些学生无法跨越的结缔。一方面中日文化有着悠久的渊源，在久远的封建社会，中国的文化就影响着日本文化的发展，成为其民族文化的一部分。
在日语的学习中，很多词汇的书写和意思与汉语极为相似。受文化自傲情愫影响，很多学生不肖学习日语；另一方面近现代史中，中日关系一直处于紧张、复杂的发展过程中；二战的爆发深深地刺伤了中日人民的友谊，提升了两国人民之间的仇视感。特别是日本对于二战态度，使深受战乱之苦的中国人民无法释怀。
加之中日“钓鱼岛”归属矛盾、日本散播“中国威胁论”等，使两国关系复杂、紧张，使中国一些较激进人士情绪比较激动，影响了日本文化与中国文化的交流，影响了中国学生对日语的接受和学习。此外，中日贸易往来的发展，使许多日本企业投资中国市场，社会对于日语人才的需求增加，促进了日语教学的发展，但教学效果有待提高。
第二，学校及教育部门对于日语学习重视不够。一方面高校二外日语教学的考核不够完善，师资配备较弱，显示了其对日语教育的轻慢；另一方面严峻的高校毕业生就业形势使高校更重视对学生职业生涯的规划和相关方面的教育，而日语属于小语种，对于就业成功的影响较小，因此不被重视情理之中。
第三，社会舆论及不良风气对日语教育效果的影响。1、互联网的广泛应用，就是一把“双刃剑”，一方面学生可以通过互联网拓宽日语学习的空间，拓展日语学习的方式和环境，对日语学习起到了积极的促进作用；另一方面网络环境的发展，致使一些学生沉迷于网络聊天、游戏，对学习逐渐的失去兴趣，影响了学生日语学习的效率。2、大学生就业形势的严峻性使一些家长和学生产生“读书无用”的思想，认为上大学还是为了打工，致使学生的学习积极性不高，教学效果难以实现。3、在漫长的教学改革中，我国教育始终将英语教学放在外语教学的首位，对于日语教学缺少客观的认识和正确的态度，导致日语教学效果受到影响。4、社会活动对于日语教学的积极意义难以发挥，日语影视片、歌曲等在我国不太流行，难以形成良好的日语学习氛围，不利于日语教学的开展和日语教学水平的提升。
（二）影响日语教学的学校因素
作为高校第二外语，学校环境对于日语教学效果的提升意义深远。在学校日语教学中，第一，专业的教师缺乏，日语教学的师资力量薄弱；第二，受学校及教育部门影响，学校教师对于日语教学的态度不均衡、不统一，造成了日语教学的尴尬局面。
致使学生日语能力不能得到全面的培养和发展，影响了学生日语的应用，打击了学生日语学习的兴趣；第三，教师对日语教学方式、方法研究得不够深入，教学组织过于松散、随意，讲课死板、缺少激情，难以调动学生学习的积极性、主动性，使学生无心思投入日语教育活动中，上课玩手机、发微博，完全将老师当成空气，影响了日语教学的质量；第四，日语教学进入大学后才开始，相对于英语教学，后者已形成了固定的外语学习模式，在这一模式影响下，日语的学习就较困难。加之日语教学趣味性不足，学习过程较短，学生对于日语教学难以提起兴趣，影响了日语教学的效果；第五，多媒体教学是外语教学的有效工具，多媒体的使用又给教师的知识结构提出了新的挑战。
因此，教师需要在原有基础上不断的充实自己，才能更好地担当日语教学的大任。
（三）影响日语教学的学生因素
学生是整个日语教学的核心，学生的学习对日语教学效果的影响是绝对的。在日语教学中，一方面学生对于日语教学没有一个客观的、科学的认识，日语教学参与积极性极差。首先，部分学生对日本文化存在着偏见。人有国界之分，文化、语言、科技却是能打破国界相互流通的，不能正确的认识到这点，以狭隘的爱国情绪抵制日语的学习，是一件极不理智的行为。
其次，一些学生对于学习的目标很模糊，对于大学学习的认识不够清晰明确，对于日语教学的态度不够理想，导致日语教学效果难以提升；另一方面学生对于日语教学不够上心没有兴趣。例如，一些学生对于任何学习都缺少兴趣，来到大学就是混日子，在这种思想的影响下，他们的日语基础极差，对学习有及其强烈的厌恶感，难以融入到日语教学中。
又如，大部分同学习惯了英语的学习，英语四、六级考试更是他们进入大学的两个重点目标，因此对于英语的学习特别投入，忽视了高校第二外语的教学参与和学习，致使日语教学水平的提升困难重重。
二、提高日语教学效果的思考
（一）积极优化高校学生日语教学环境。
教学环境是教学活动实施的基础，良好的日语教学环境对于日语教学效果的提升有积极意义。
第一，强化日语教学思想指导。一方面日语老师要对日语教学有一个积极的概念，能以身作则，热情的投入到日语教学当中；另一方面注意对学生正确人生观、社会观、价值观的培养，使学生能正确的、理智的看待历史、分析一些社会的大事件，能从社会进步的总体公正的评价日语教学的意义。增强学生日语学习的兴趣，使其变被动为主动，积极地投入到日语教学当中，促进日语教学效果的提升。
第二，重视日语教学方式、方法的研究，灵活运用不同的教学手段进行日语教学，以新颖、独特的方式吸引学生的注意力，增强学生的日语学习兴趣。
第三，创造和优化日语教学环境，树立正确的大学生择业就业观念，使其不利于学生综合能力发展的思想逐渐改变，纠正学生对于学习的懒散、松懈态度，使学生全心全意的投入日语学习，参与到日语教学当中，有效的提高日语教学效果。
第四，中日语言文化有很深的渊源，挖掘中日语言文化的差异与相似点，对提高日语教学水平有积极意义。
第五，重视广义的文化教育，将日语教学融入广义的文化教育之中，形成一种自然的、和谐的日语学习习惯，以提高日语教学成绩。
（二）抓住日语课堂教学
课堂教学是日语教学的前沿阵地，是提升教学效果重点过程，在日语课堂教学中，第一，教师要掌握好日语教学的方向，强化对学生日语作业、口语水平等方面的检查力度，积极的督促学生学习日语；第二，课前教师要充分的备课，即使对这堂课再熟悉，都要认真的备课，重视课堂内容的拓展。课堂上重视对学生听、说、写能力的综合培养，提高日语知识在学生的日常生活、交往中运用，增强学生的日语学习兴趣，提高学生日语综合能力的发展。
课后，要认真批改作业，熟悉学生在日语学习中的普遍问题，针对问题采取有效的教学措施，促进日语教学效果的提升；第三，确保课堂教学质量，利用多媒体、情景设计等丰富教学形式，活跃课堂气氛，有效的提高日语教学效率，积极的发挥不同教学工具在日语教学中的应用；第四，做好日语教学总结和研究，积极的创新日语教学方法、途径，提高日语教学质量。如结合互联网对日语教学的双面影响，积极的发挥其在日语教学中的优势，引导学生健康上网，有效的利于网络资源进行日语教学；第五，充分发挥日语外籍教师的作用，通过培训、深造、激励等手段提高日语教学老师的综合素质。提倡师生互动教学，利用各种机会开展形式多样的日语口语交流活动，提高学生的日语交际能力、应用能力，从而促进日语教学水平的提高。
三、结语
随着我国经济政策的改变，与日本在经济、文化等方面的交流日益广泛，社会需要的日语人才也日益增长。搞好高校二外日语教学，一方面满足了社会对日语人才的需求，为社会培养更多综合能力强的外语人才；另一方面促进了学生的成功就业和创业，使学生获得了更多的发展机会。
促进我国文明的传播和发扬，促进世界文化的融合和交流。
参考文献： ［1］王玲.关于日语教学与提高学生文化素养的思考［J］.西南民族大学学报（人文社会科学版），2010. ［2］杨静.浅谈高校大学日语教学改革与实践［J］.西南大学学报(社会科学版)，2011. ［3］刘智凤.浅析如何提高第二外语（日语）的教学效果［J］.群文天地（下半月），2012.