一、目前我国高校人才培养现状
现行教育产业的跨越式发展，高校各专业的不断扩招，使得当今人才的供求关系日趋平衡，用人单位理想的人才不仅仅应当具有扎实的基础理论知识，更应当具有融理论与实践于一体的创新性的各种能力。然而，目前高校教师普遍注重对学生专业知识的培养，却严重忽视了各用人单位对特殊领域的英语语言技能的要求，“专业不专，语言不精”的现象还未能根本改变。另外，很多院校的大学英语课程的设置，既没有能动地反映学生群体职业要求的差异性，也没有满足用人单位对专业的语言技能的需求。这一现实情况为国内各大院校的大学英语课程设置敲响了警钟，其课程的设置不能脱离市场的需求，其教学目标应瞄准人才需求市场，并最大程度地与用人单位对人才的基本标准保持同步。所以，培养创新型的英语人才是各高校应对新形势下人才就业的重中之重。将创新型人才的培养与大学英语的教学体系相结合，依据语言习得的研究结果，合理选择教材，利用现代化的教学手段，将大学英语教与学的重心落实到为社会培养创新型人才上来。培养出的学生既有专业技术知识又具有利用语言工具将知识转化为实际的综合能力，从而增强学生就业竞争力。国内外许多教育家和研究者如刘润清、黄炎培、马君武等，都对创新型人才的培养进行过研究，这些研究具有较强的时代背景。为了弥补或者缩小校园英语与社会英语之间的距离，一些大学开设了多种与实际需要密切相关的课程。随着我国经济结构的调整和产业结构的升级，社会对人才的需求呈现出多层次、多元化的变化趋势，特别是对高素质创新型人才的需求显著增加。创新型人才培养体系的研究将会越来越以时代为背景，以社会需求为前提，并结合各院校所在省市的具体情况，调整大学英语的课程设置和实施办法，在不断地变化中求发展。
二、创新型英语人才的培养
本文的创新型英语人才培养研究主要从大学英语课堂教学、课外英语实践活动、英语课程考核方式、教学资源配置和学生职业素养与能力五个方面进行。其中，大学英语课堂教学主要是指我校联合办学的大一到大三年级学生的英语课堂教学；课外英语实践活动主要是学生参加的校内外英语第二课堂活动；英语课程考核方式是指学生期末总评成绩，涉及终结性评估成绩和形成性考核成绩两大类别；教学资源配置强调教学环境对学生能力培养的重要作用，主要包括大学英语网络平台的使用和校企联合平台的搭建和利用；学生职业素养与能力涉及到学生人文素养的培养，尤其是以就业为导向的人文素养的培养。
1.课堂教学实践。课堂教学实践可以分为通识英语技能训练和后续课程教学两部分。通识英语技能训练主要指英语课程教学的实践化，把英语实践能力与其所学专业课程紧密相连。在课堂上最大程度地运用英语进行教学，充分利用课本配套光盘，学习地道的语音语调。精选听力材料，培养学生的听力兴趣，提高其听力能力。配合《大学英语口语交际策略》的内容，模拟情景进行口语交际练习，并且每节课前安排一至两名学生用英语做口述见闻，以此为渠道对学生进行口语交际能力的训练。通过学习扩充专业科技英语词汇，胜任一般性的科技文本的笔译工作。后续课程教学：开设与学生所学专业相关的双语选修课程和全英文的专业选修课程。
2.课外实践。课外实践贯穿于整个大学阶段。相关专业的教师可以不定期邀请国外专家来校做学术报告，加强学术交流，提高学生的学术水平；利用大学英语网络自主学习中心巩固课堂所需知识，充分利用多媒体库资源扩大视野，提高英语学习的兴趣；开设网络视频课，实现教学资源共享；丰富英语第二课堂活动，通过小品大赛、英语辩论赛、专业词汇百词竞赛、英文朗诵比赛、英文主持大赛、电影配音大赛等一系列活动，培养口语能力，让学生克服口语表达的胆怯心理。
3.教学资源优化配置。教材选取：重视语言实用能力，增加听说比重，难度循环上升，内容广泛，有时代感。教学环境：各种教学资源经过整合与网络有机融合，形成综合性的网络支撑平台———课程教学网站。借助该网站，可以开展网络辅助教学活动，实现教学资源共享，有利于学生开阔视野和自主学习。推进校企联合，搭建实践平台，根据就业市场的需求，教学模式从单一学校主体转向学校与企业相结合。学校根据企业对人才的实际需求定制课程教学内容和评估标准，发挥企业以自身需求为基础在专业开发和建设中的作用。如与企业合作开展创新大赛，由企业“出题”、出资开展各种类型的英语竞赛活动，锻炼并提高学生实践能力。
4.评估考核方法。评估考核是检查教学质量的有效手段，对大学英语教学的实施具有很强的导向和质量监控作用。大学英语课程现行的评估考核方式中，大部分只依靠死记硬背就可以获得高分，知识的实践性、应用性严重欠缺。基于就业导向的创新型英语人才培养体系，评估考核方法侧重于学生所学专业领域与大学英语的结合，更加客观地反映学生语言的应用综合能力。
5.职业素养与能力培养。面对市场激烈的竞争，除了要求“人岗匹配”即专业技能素质高外，企业的管理者认为人文素质更高的员工更会具有培养及发展潜力。大学英语的教学内容与学生素质及职业素养的培养存在诸多契合之处。大学英语课程的授课内容以社会科技、职业名人、情感道德、优秀品质、学习能力、人际沟通和跨文化的相关内容为主。通过英语课堂教学，不仅使学生巩固和加深了对语言知识的学习，还使学生将相关知识和能力内化升华为创新精神和创新能力，这些职业能力的提高促使学生成为吃苦耐劳、意志坚定、社会责任感强、富有团队精神的人才，为他们成功就业铺平道路。
现代企业对于人才的需求是随着市场的发展而发展变化的，教育者们不能以一成不变的眼光看待教育问题。高等教育的教师们既要考虑授予学生相关的学术知识和专业技能，还要培养其多方面的创新能力，这样的教育体系培育出的人才才会更加具有竞争能力，符合市场的供需关系，从而促动经济的更快发展。
参考文献： [1]李从章.创新型人才的能力培养[M].西安地图出版社，2009. [2]庞雄奇.美国培养创新型人才的五大保障及启示[J].国家教育行政学院学报，2010，（4）. [3]刘奎颖，郄丽娜.大学生就业能力构成及其与就业满意度关系研究[J].河北工业大学学报，2010，（12）. [4]边文霞.本科教学模式与大学生学习能力、就业能力关系研究[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2012. [5]麦可思研究院.2013年中国大学生就业报告[M].北京：社会科学出版社，2013.