行政管理是一门以服务行政管理实践为导向的应用科学。而且，根据《中华人民共和国高等教育法》：“本科教育应当使学生有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”所以，在对本科生进行教育过程中，除了理论的学习，更应注重与实践的结合和科研能力的培养，而社会研究方法则是达到这一目的的科学途径。
一、行管本科生科研训练的意义
1. 理论结合实践，提高综合素质
行政管理学紧密回应社会发展与公共管理现实问题，是一门实践应用性学科。学生从小学到高中多基础知识学习，常与社会脱节。科研训练可以给学生提供实践机会，并通过阅读文献、实际调查和小组合作提高学生的思维判断力、知识综合运用能力、实践能力、创新能力以及团队协作能力。
2. 保证毕业论文质量
基于行政管理学自身的学科特点，行管本科生毕业论文注定有大量关于现实问题的研究。然而，从以往的经验来看，行管本科毕业论文最典型的问题是选题空泛、缺少实证数据支撑，导致学术诚信失范和论文质量下降现象。而扎实的科研训练可以有效地克服这些问题。
3. 激发科研兴趣，培养研究型人才
行政管理学的研究对象涵盖整个社会，具有复杂性、交叉性和广泛性，科研难度大，需要专门的训练和培养。而现有的行管本科教学更加重视基础理论，由此导致本科与研究生教育产生断层。而在本科进行科研训练则可消除科研的神秘感和学生的畏难情绪，使其直接接触并参与到真正科研项目中，了解专业知识的具体应用情况和方法，培养研究型人才。
二、科研训练的方法论价值
科学知识是靠科学方法获得的。在科学研究过程中，只用运用科学方法才能保证研究过程和结果的科学性。
行政管理学涵盖政治、经济、文化、社会等各个领域，若没有一套科学的研究方法，很难对行政管理中的实际问题进行准确认识和把握。而社会研究方法是对社会进行专业研究的方法，既是一种实物性的操作方法，又是一种普遍性的认识方法，对于行政管理专业的学习是必不可少的。可到目前为止，只有部分学校在本科阶段设立了社会研究方法课程。而且根据这些学校学生的毕业论文和学生的反馈发现：学生对社会研究方法的掌握程度低，教学效果并不好。
究其原因，首先是教学理念仍停留在传统阶段，过分注重书本理论灌输。其次由于检验学生学习成果的途径是对理论知识的考核，未能体现这门课程应用性和实践性的特点。这导致社会研究方法的教学功利性凸显，使许多学生产生错误观念：除应付结业和毕业考试之外，这些知识用处不大。
行管本科阶段学习社会研究方法的必要性与目前教学实践现状的差距，已成为学科发展与人才培养的关键瓶颈。而解决以上难题的突破点在于开展科研训练，在训练中促使方法论的学习和运用回归到教学中心地位，将科研训练过程融入到教学过程，真正做到教学与研究的融合。这不仅有利于强化学生对社会研究方法的理解，而且有利于研究的规范化、科学化。
三、方案设计
1. 选题训练
本科生多为专业基础知识的学习，对问题了解不够深入透彻。因此，可由教师指导，结合学生兴趣，从一些简单的、适合进行科研训练题目入手。鉴于此，科研训练之前应该布置选题训练内容，也可在平时课堂上开展，帮助学生掌握选题的原则和标准。另外，资料查找的方法和途径也应当有教师提前进行讲解，让学生能够熟练地从网络、图书馆、数据库查阅中外文献资料，为科研训练做好准备工作。
2. 研究目标的确立
题目确立后，需要进行资料收集工作，初步了解题目的背景知识和国内外研究进展。教师可指定必要的书籍和资料由学生自学，其中包括社会研究方法，让学生对各种方法有个初步的了解，再由教师结合具体实例进行辅导。这样可以训练学生自己查找相关资料的能力和自学能力。之后根据所收集到的资料确定研究目标。
3. 方案设计，确立各个步骤的科研方法
根据研究目标，制订研究方案。按照方案内容，将学生分小组，每组为 4~8 个人。然后由各个小组内部确定方案中每个步骤所使用的科研方法，并且明确所选研究方法与研究主题、内容、资料特点之间的内容关联。每个小组可以分配不同题目，目的是更利于比较各种方法的优缺点，便于小组间交流。
4. 执行与记录
各个小组开始依照自己的方案进行调查研究，期间要求学生详细记录科研进展情况和所遇到的困难，以及实践中各种方法的使用情况、优点和弊端。定期开全体汇报会，一方面小组间可以互相交流经验，集思广益，共同解决各组所遇到的难题；另一方面是控制时间，保证科研训练的进度。
5. 调研报告，论文撰写
实地调研结束后，每个小组撰写调研报告，对调查内容和研究方法的使用情况进行系统化、理论化地概括，每个小组可通过 PPT 介绍自己的研究情况和所使用的研究方法，其他小组进行提问、点评；针对大家的研究结果，教师进行分析和解释，帮其分析处理，然后讲解撰写科研论文的方法和注意事项，要求每组上交一篇论文，写明自己的研究欠缺、高于他组的地方和原因；最后教师对大家的科学研究进行总结。
四、应注意的问题
1. 选题难度
科研训练在于培养学生独立获取知识的能力、学习社会研究方法，而且本科生知识有限，所以教师在选题指导上要注意选取符合本科生能力、有科学价值和现实意义的题目，研究目标要通过学生的努力可以完成。既可以达到科研训练的目的，又易于使学生获得成功感，调动其继续学习的积极性。
2. 研究重点
科研要使用大量的专业知识、多种研究方法。一次科研训练时间有限，学生很难全部掌握，这要求每次训练有针对性，将社会研究方法习得放到中心地位。教师根据各种研究方法的难易程度，给学生指定容易操作的几种方法，每组最好仅用一种科研方法。而且争取在不同科研训练中使用差异的社会研究方法，这样经过多次训练，学生可以对各种科研方法都有所认识。
3. 学生主导，全面覆盖
科研训练为了提高学生独立学习应用知识的能力，要以学生为主导。在学生入学之初，为学生讲解科研训练计划，明确学习目标，改变行政管理与实践脱钩的思维习惯为纯粹理论知识学习、打好基础。完整的科研训练应从具备一定基础和专业知识的二年级开始，着重在三年级进行。改变只选取优等生进行科研的现状，将训练作为一种教学方式，让每位学生都参与到知识的获取中。
4.过程导向
在行政管理本科生科研训练应以过程为导向，重点了解专业知识的应用方法、如何与实践结合，以及真正科研项目的组织形式和全部研究过程，总结失败的原因和成功的经验不应以科研成果衡量学生成败。
参考文献： ［1］杨慧，俞安平.国内外本科生科研训练比较研究［J］.高等工程教育研究，2003（5）：65-68. ［2］杨成平.文科研究生科研方法教育与训练的基本思路［J］.学位与研究生教育，2004（8）：25-29. ［3］陈振明.社会研究方法［M］.北京：中国人民大学出版社，2012：9. ［4］杨榕.社会研究方法在大学文科教育中的普适性［J］.青海师范大学学报 （哲学社会科学版），2009（5）：140-144.