教学语言艺术，是指教师将授课内容转化成准确精炼，丰富多彩的语言，并且结合生动形象的语言形式传达给学生。
语言是思维的外壳，是人们交流思想情感的工具。研究课堂教学的语言艺术，对于保证教学质量具有很重要的意义。作为一名语文教师在追求语言艺术必须注意以下几点：
一、语言准确，具有科学性
语言准确就是要符合科学理论。在课堂教学中，教师要引导学生准确地把握课本的知识点，运用有逻辑性和条理性的教学语言，将一堂课的内容组织起来。
教师的语言要简洁精练，语言表达的过程要简明扼要。如果教师教学过程中使用的句子过于烦琐，可能导致学生无法理解。教师在教学时根据课文的特点和各个年龄阶段学生的特点，了解各个学生的学习特点以及心理特点，采用准确的语言表达内容，使学生能够理解教师要传达的信息，提高语文的学习效率。
二、语言生动，具有启发性
一段优美的音乐，一幅生动的图画，一首意境深远的诗歌，一则娓娓动听的故事，都可以打动学生快速进入预设的教学情境。
在教学活动中，教师要积极调动学生的主动性。
我国大教育家孔子说过“君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。意思就是说在教学过程中，教师作为教育者必须充分发挥启发作用，但是又不能抑制学生的发展。学生正处于知识高度积累、智力高速发展的时期，教师语言的启发性对于学生的学习成长具有至关重要的作用。作为一名语文老师，在课堂上的教学语言，一定要考虑学生的年龄、理解能力以及学生的个性差异，适当选用语言才能提高语文的教学水平。
三、语言真诚，具有激励性
学生是学习的主体，教师将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学，要激励学生积极主动地学习。课堂中，教师有意或者无意的评语，很可能会左右学生的听课情绪。
教师在教学过程中，需要针对各个阶段学生的特有情况激励学生。教师在教学活动中适当使用激励性语言对学生的学习具有很大的促进作用，除此之外，教师也需要根据教育心理学的强化理论掌握激励性语言的使用频率，以免对学生过多使用激励性语言，而失去激励学生学习的作用。
四、语言规范，具有学科性
讲授是教师进行教学的主要方式。所以，教学语言具有本学科的特点，要符合现代汉语语法，这是作为一名语文教师最起码的要求。
学生按照不同的学科，接受知识的累积。
语文学科作为我国母语教学的学科，应该具有语文学科独一无二的语言特点。语文课堂应该区别于其他的课堂，语言是极具魅力的，作为一名语文教师更是需要极其深厚的语言功底才能完善语文课堂，才能以自身的语言魅力征服学生。
五、板书语言，具有引导性
板书是指教师根据教学的需要，在黑板上用文字等要素再现和突出教学主要内容的活动，是课堂教学的重要组成部分。好的板书有助于学生明确教学的重点、难点，有助于对知识的理解与掌握。语文课堂上的板书多是提纲挈领的文字板书，对于学生提高学习语文的兴趣以及提高学生学习语文的效率具有重要作用。独具匠心的板书，既有利于传授知识，又能发展学生的智力，活跃学生的思维。
六、无声语言，具有整体性
教学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面作不同的表情时，才能成为一名真正的教师。
我们常说“眼睛是心灵的窗户”，意味着眼神是人交流的一种重要方式。课堂上师生之间的学习交流不仅需要语言的有声交流，更需要眼神的无声交流。当学生对于学习内容流露出不解的眼神时，此时教师用眼神与学生交流，可以看出学生的学习困难。当学生违反纪律时，教师可以用严肃和警告的目光去批评，不会影响大部分同学的注意力，如果用语言制止可能会吸引全班同学的注意力，造成不必要的时间浪费。教师的课堂语言艺术多种多样，语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。提高课堂语言艺术水平没有捷径可循，教师在上课前必须做足功夫。总之，好的语文课堂教学语言，应当是有生命力的。因此，教师应不断提高语言修养，熟练掌握语文课堂教学语言运用技巧。
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