一、引言
改革开放以来，我国的经济水平稳步发展，教育水平也不断提高，无数的实践和理论都证明了学前教育的重要性，这使得学前教育的专业面对着比之前更大的压力，要想适应当代的教育需求，培养出能够胜任学期教育工作的学前教育工作者，学前教育专业的教学模式也必须要进行改变和革新，建立更加合理有效的教育模式，使学生就业有出路，教育有特长。导师制的教育制度在着名的牛津大学、剑桥大学都非常出名，中国的教育汲取了西方教育的特长，引进了导师制，学前教育专业中也是一样，但是毫无疑问，学前教育专业的学生导师制还并不成熟，还需要不断地探讨和修正才能最后走向成熟。
二、导师制的历史沿革以及内涵
1.古今中外的导师制。导师制的教育制度由来已久，在我古代的私塾中其实就能看到，老先生的传道授业解惑影响了一代代的有真才实学的历史人物，导师的性格修养文化品格潜移默化地使学生学会了如何去生活，如何去做生活的选择。现代的导师制主要是以英国的牛津大学和剑桥大学最为有名。导师制作为与学分制、班建制并列的三大教育模式之一，最大的特点就是，导师和学生之间的联系非常密切，倒是不仅仅会指导学生的学习上的疑惑，同时也会指引学生感情上的迷茫、生活上的困难等等，导师不光负责学生完成自己的学业，还要负责学生的品行[1]。
2.导师制的内涵。得益于导师制的成功，经过百年的不断发展，牛津大学培养了46位诺贝尔奖主、多位首相和优秀精英。那么导师制的内涵究竟是什么?为什么我们没有培养出优秀的人才?国人经过非常深刻的思考，渐渐理解了导师制的内涵，从教育上来讲，导师对学生的指导比课堂上传授知识的教学还要重要。
在英国的剑桥大学，一般每位导师会负责辅导6到12名学生，学生在课程学习中会有经常面见导师的机会，也会定期地接受导师的教诲，导师会关心学生的思想和生活，给学生布置下各种作业和论文，让学生在学术和思想道德上都能走得更远。
三、学生导师制中的一些问题
1.缺乏具有专业性的合格导师。学前教育专业与其他的一些专业不太一样，学前教育专业需要学生有着更加优秀的专业知识和非常良好的职业道德。这就需要有经验、有耐心的导师通过言传身教不断地培养，导师制最大的特点就是以近朱者赤，近墨者黑的道理，让导师潜移默化、如春雨润物细无声地教育学生完成学习，导师必须能够以身作则，认真努力地做学问，拥有独特的人格魅力，对学生才能够产生正面的影响。但是这样的导师何其稀有！学前教育专业中的导师制往往缺乏优秀合格的导师，这样一来导师制名存实亡，不能给学前教育专业带来显着的变化，还有一些时候，由于没有足够的导师，每一个导师要负责数十个学生的学业，这无疑加重了导师的负担，在这样的情况下，即使是学生导师制实施了，学生们也没有机会得到正面的人格魅力的熏陶。
2.导师难以制定合理的教学计划。优秀的导师要热爱学生，热爱教学，以身作则，为人师表，用自己了解的教育教学规律和对学前教育专业的熟悉，建立一个有针对性的培养计划和教学计划。而且要通过讲座、调查、谈话、座谈等方式对学生进行不定期的指导。但是就学前教育专业来说，由于学生个体情况不同，导师很难为每个人制定出合理的教学计划，这就使得导师难以为学生准确定位，营造一个轻松而又高效的学习环境。
3.导师和学生的接触不够。由于时空的限制，导师和学生的接触和交流变得格外的困难，学前教育专业中，导师与学生往往住在城市的不同地点，城市交通的不方便，空间距离的阻隔，以及作息时间的不一致，给导师和学生的交流造成了巨大的困难，面对种种客观原因，导师和同学之间的联系就很难如同理想中那样密切了。
4.导师和学生交流不对等。在本科生的教育中，导师和学生往往存在着许多个不对等，师生交流的不对等，师生付出努力的不对等，以及师生信息的不对等等等，这些都是导师和学生之间沟通的障碍。在本科生的教育中，常常是导师单方面付出，学生并不把导师看得很重，没有重视导师在人生的重要性，这就造成了导师从学生方面获得的信息不够也就体现不出来教学相长的教学原则，从某种程度上来讲，这样的不对等付出也影响了导师在教育工作中的积极性，在导师制中，只有让学生真正参与到导师的工作中和科研中来，才能给学生和导师更多的交流机会，并且让导师和学生在教学研究中相互启发，使得导师和学生产生亦师亦友的深厚感情，这样导师制才有存在的意义。
5.导师考核制度不够完善。要想在学前教育专业中实施学生导师制，就必须要建立一个完善的导师考核制度，导师和学生要加强专业教育的交流，起到引导学生人生、为学生传道授业解惑的作用，同时，在考核制度上一定要加强政策的导向作用，把导师工作也纳入教师考核、职称评定、职务晋升的考核项目中来，不断丰富导师考核的内容，争取全面地表现出导师的工作业绩，这样才能形成一个良好的、正面的促进的正能量，让导师制越来越好。
四、学生导师制的策略
1.导师制各个年级分层推进。学前教育专业的每个年级任务都不相同，导师制也要根据不同的情况在目的上有相应的调整，在学前教育专业中，一年级、二年级导师的主要目标就是帮助同学们尽快地适应新的环境，做好自我设计，尽快建立新的团体并融入到大学的学习和生活中来，同时，为了更好地与同学进行沟通，掌握同学的思想情况，给学生更多的帮助，导师有必要多多利用各种网络平台和社区如QQ等交流工具更加近距离地掌握学生的动态，让学生尽快地摆脱对家庭的依赖，建立自己的奋斗目标，端正学习态度，养成良好的学习习惯，学会与辅导员和相关学生工作责任人进行有效的沟通，带领指导学生积极参加各种专业社会实践活动以及毕业设计等等。而三年级、四年级学生导师的主要责任是帮助学生顺利地找到工作，走向社会同时，导师也要引导学生进行研究生备考、帮助做好学生的职业发展生涯规划，关注学生的就业问题，并尽可能地为学生提供各种帮助。
2.导师制也要因人施教。对于学前教育专业来说，男性学生总是十分稀有的，但是无数的研究表明男性教师在孩子成长过程中起到的巨大的引导和影响作用。学院建立学生导师制，倒是也应该主动关心那些少数的男学生，更多地走进男学生的生活和学习中来，为他们制定合理的、合适的生涯计划，及时肯定他们在学业上的成绩，保证男学生能够等到足够的关心和帮助，在平时的各种活动中也要给他们展示自己才能的机会。调查显示，男生往往有着更加强烈的成就动机，所以导师制就要更加努力地看到他们的需要，更加注重男生的职业生涯设计，在对男生的指导上，与对女生的指导必须要有着一些不同的地方。在学前教育专业里，男生是弱势群体，导师要努力营造出适合男生成长的人文环境，一方面，导师要积极营造出宽松、和谐的气氛，给男生展示自己才华的机会，让他们在整个学校得到更多的认可，各种学校的竞赛也要大力支持他们参见增强男学生的社会认同感，同时提高他们的自信心。多引导男生进行准确的定位，多与他们进行亲切的交谈，及时地用一些成功的男同学的事迹鼓励他们，让他们参加各种学校的社团，如学生会、分团委等等来提高他们的交际能力和领导能力，拓宽他们将来的就业方向，发挥出他们自己的优势。
3.加强学生导师制下的特色实践技能培养。目前，我国学前教育事业发展迅猛，对学前教育工作者的需求比较大，同样也对学前教育工作者有了更高的要求。要想学前教育专业的学生能够在毕业之后游刃有余地组织一些学前教育活动，在学前教育专业的课程里就必须要重视教育实践课的地位。学生导师制在实践课上有着得天独厚的优势，以学生导师制为根本进行的一些教育实践课程不仅仅能够对学生的教育实践技能进行有效的培养，还能够在一定程度上培养学生的科研能力，在学生导师制的教育模式里面，学生可以在自己的导师的带领下，更加紧密地参加到教育实践的项目中来，而且由于导师与普通教师的不同，普通教师在教育实践课中很难照看到所有的学生，但是导师却可以更加容易地发现学生在教育实践课程中出现的问题并予以纠正，这样自然就能培养出既具有扎实的、全面的理论知识又有幼儿园实践教学经验的优秀学前教育工作者。
很多学前教育专业的学生在之前并没有参加艺术技能培训的经历，他们也没有学习艺术技能的基础。目前学前教育专业的学生毕业之后主要是要参与到学前教育中来，在学前教育的岗位上工作如果没有较强的艺术技能很多工作都将无法展开。普通的教育模式很难使学生的艺术技能真正地得到锻炼，学生导师制就不一样，学生导师制中，学生和导师之间的关系更加的密切，导师对学生的了解也更加的深刻，导师可以很容易地做到以身作则，用自己的艺术技能来熏陶、培养学生的艺术技能，从而使学生的艺术技能得到潜移默化的提高。
五、结语
学前教育专业要想跟上学前教育对学前教育工作者不断提高的要求，就必须把学生导师制坚持下去。学生导师制先天上就可以利用导师对学生的影响大大地提高教育的效率，导师往往能够对学生的教育起着巨大的作用，导师常常以言传身教的方式用自己的人格魅力给学生最大的鼓舞，潜移默化地提高学生的专业技能，这就是学前教育专业导师制的优势。
参考文献： [1]谢坤，郭建敏.不同层次院校的学前教育专业培养方案比较研究[J].教育与教学研究，2013，（09）. [2]康静，刘佳.浅谈高师学前教育专业学生专业技能的培养[J].中国科教创新导刊，2011，（28）.