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剪纸与文化课的关系

来源:杂志发表网时间:2015-12-20 所属栏目:教育理论

   摘要:剪纸活动培养了学生细心和耐心的心理品质,培养了学生的观察能力,探究能力,帮助学生树立了自信,这些品质和能力必然迁移到文化课的学习上,从而提高学习成绩。
关键词:剪纸;文化课;探究能力
  

  在基础教育课程改革中,我校把剪纸确定为学校主要的实践活动课程之一。我们通过剪纸培养了学生的自信心和细心耐心的心理品质,激发了学生的探究欲望,帮助学生树立自信,学习能力得到了提高,促进了文化知识的学习,为学生的发展奠定了良好的基础。
一、平心静气,培养细心耐心的心理品质
  我们开始把剪纸作为学校的综合实践活动课程时,曾经征求广大家长的意见。绝大多数家长支持学校的决定,认为学校开展剪纸活动,可以陶冶学生情操,培养学生欣美的能力。但也有少数家长,在反馈意见里这样说:只要学好语文和数学就行了,或先学好语文和数学,再学剪纸。显然,他们把剪纸与学习文化课对立起来了,担心剪纸会影响文化课的学习。
  家长的担心是不难理解的。从表面看,学校开设剪纸活动课,占用了一定的时间,学生学习文化知识的时间相对减少了,学习成绩就会受到影响。其实,时间不是学生取得好成绩的惟一因素,时间只是取得好成绩的必要条件,并不起决定性作用,起决定性作用的是学生的能力和学习习惯。同一个班的学生用一样的学习时间,学习成绩却存在明显差距,足能说明。不管是什么类型的学生,如果他缺乏细心耐心的心理品质,即使他花费比别人多的时间也不会取得好的成绩。一个缺乏耐心的学生,在课堂上很难做到把老师的讲课听完。耐心的作用不仅表现在学生的学习过程中,也表现在学习结果的检查中。解答一个复杂的数学应用题,需要持续几分钟的思维,这时不仅需要耐心,还需要细心,否则就会半途而废,或计算错误。我们常常见到这种情况,某某学生的考试成绩远低于老师的预料,原因是他把最简单的题由于不细心计算错了,或者漏题,或者把解题要求理解错了等等,也就是说把会的题做错了。把不会的题做错了,理所当然。把会的甚至很会的题做错了能不后悔吗?谁让他缺乏细心和耐心呢?
剪纸活动的自身特点要求操作者,在整个剪纸过程中自始至终不能走神,一不留神就会把不该剪的地方剪掉了。要完成一幅剪纸作品,少则十几分钟,多则几十分钟,有耐心才能坚持到底。由于剪纸是学生很喜欢的活动,所以,学生参与操作时自然是自觉地全身心投入,平心静气地坚持到底,完成作品。事实证明,有些学生经过一个学期的剪纸练习,培养了做事细心耐心的品质,学习起来特别细心和耐心,学习成绩逐步提高。例如:二年级学生吕音、于晓腾等同学,做题马虎出错,丢三拉四,学习成绩一直不太好。为此,老师和家长没有少操心。我曾多次与他们谈话,讲粗心的危害,但收效甚微。自从学校开设剪纸活动课,他们的粗心逐步得到了纠正。现在每次测验,做题正确率几乎百分之百。有关家长再也不担心剪纸会影响孩子学习了。
  二、亲近大自然,培养观察能力
  我们的剪纸题材主要来源两个方面,一是教师提供现成的图案,二是来源于生活,来源于大自然。大自然的一草一木,一山一水无不为剪纸提供了良好的素材。学校及时为学生创设亲近大自然的机会,教师经带领学生走入田间、山林、河边,观察植物、动物回到课堂后,学生互相交流,然后把要剪的作品先画出来,进行剪纸艺术加工,一个个可爱的动物,美丽的植物、景物通过剪纸展现出来。在准备素材到完成作品的过程中,学生的观察习惯和观察能力得到了培养。

三、剪出新花样,培养探究能力
  当学生积累了一定的剪纸经验,掌握了一定的剪纸技巧时,学生的表现欲望被激发出来了,产生了个性化的创造表现。
  我校四年级学生在剪纸活动中,通过探究,他们发现,剪纸的图案都是直线与曲线的组合。图案的变化是通过直线与曲线的位置和数量的变化来完成的。在剪窗花那节课上,学生用不同的方法对折,在纸的折叠方法上寻求变化规律,他们自主探究,任意剪刻,努力剪出新花样,剪出了多种不同形状的窗花,创造出一种“动态组合”的剪纸方法。
  二年级小朋友在《我为大西北植绿》实践活动中,展开了丰富的联想。他们通过剪纸为荒山种上绿树后,又想到了荒山有了绿树后,改善了这里的生态环境,会引来各种小动物居住。在老师的启发引导下,有的在作品中增添了蝴蝶,有的增添了小鸟,还有的在大树上做了鸟窝。并由此引发了一场关于生态环境保护的讨论,进一步激发了学生的好奇心,培养了学生的探究能力。
  四、享受成功,培养自信
  教学实践告诉我们,自信在儿童走向成功的过程中起着非常重要的作用,并且自信与不自信存在累加效应。愈是自信的孩子愈会成功,愈成功则显得更为自信。反之,愈是缺乏自信则会导致更深的自卑。成功较多的孩子,很少担忧与分心,会更集中精力去面对活动任务;失败较多的孩子,因过分担忧而分心,往往不能集中精力去面对活动任务。因此,培养学生自信是教师教学工作中的一个重要任务。
  培养学生自信的途径有多种,学校开设剪纸活动课,为学生建立与发展自信提供了可利用的环境。在剪纸过程中,学生经过独立思考,自主活动,体会到了自己的力量,从而增加了自信。因此,剪纸不失为培养学生自信的好途径。
  有些学生学习语文数学不是最好的,甚至是差的,久而久之,对学习失去了信心,产生了自卑。而他们在剪纸活动中却表现出了极高的热情。当他们用自己的劳动,完成了一件剪纸作品时,常常会沉浸在自我欣赏与自我陶醉中,这时候他们自然感觉到“我行”。另外,在剪纸活动中,我们利用评价与比赛等不同形式,让学生享受成功的欢乐,强化自信。特别是有的差生,他们要做到最棒几乎是不可能的。但他们的剪纸作品却可以“一鸣惊人”,让众人羡慕。二年级的李云慧等小朋友,原来的学习成绩属于下游,可他们在剪纸活动中,获得了“剪纸小能手”的荣誉称号。正是剪纸帮助他们树立了信心,一跃成为学习上游的同学。
  总之,剪纸这一综合实践活动,已经成为我校素质教育的一部分。学生在这一活动中培养起来的能力与品质,已经迁移到文化课的学习上。它对学生学习其他学科知识所起的促进作用是显而易见的。
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