剪纸与文化课的关系

　　 摘要：剪纸活动培养了学生细心和耐心的心理品质，培养了学生的观察能力，探究能力，帮助学生树立了自信，这些品质和能力必然迁移到文化课的学习上，从而提高学习成绩。
关键词：剪纸；文化课；探究能力
　　

　　在基础教育课程改革中，我校把剪纸确定为学校主要的实践活动课程之一。我们通过剪纸培养了学生的自信心和细心耐心的心理品质，激发了学生的探究欲望，帮助学生树立自信，学习能力得到了提高，促进了文化知识的学习，为学生的发展奠定了良好的基础。
一、平心静气，培养细心耐心的心理品质
　　我们开始把剪纸作为学校的综合实践活动课程时，曾经征求广大家长的意见。绝大多数家长支持学校的决定，认为学校开展剪纸活动，可以陶冶学生情操，培养学生欣美的能力。但也有少数家长，在反馈意见里这样说：只要学好语文和数学就行了，或先学好语文和数学，再学剪纸。显然，他们把剪纸与学习文化课对立起来了，担心剪纸会影响文化课的学习。
　　家长的担心是不难理解的。从表面看，学校开设剪纸活动课，占用了一定的时间，学生学习文化知识的时间相对减少了，学习成绩就会受到影响。其实，时间不是学生取得好成绩的惟一因素，时间只是取得好成绩的必要条件，并不起决定性作用，起决定性作用的是学生的能力和学习习惯。同一个班的学生用一样的学习时间，学习成绩却存在明显差距，足能说明。不管是什么类型的学生，如果他缺乏细心耐心的心理品质，即使他花费比别人多的时间也不会取得好的成绩。一个缺乏耐心的学生，在课堂上很难做到把老师的讲课听完。耐心的作用不仅表现在学生的学习过程中，也表现在学习结果的检查中。解答一个复杂的数学应用题，需要持续几分钟的思维，这时不仅需要耐心，还需要细心，否则就会半途而废，或计算错误。我们常常见到这种情况，某某学生的考试成绩远低于老师的预料，原因是他把最简单的题由于不细心计算错了，或者漏题，或者把解题要求理解错了等等，也就是说把会的题做错了。把不会的题做错了，理所当然。把会的甚至很会的题做错了能不后悔吗？谁让他缺乏细心和耐心呢？
剪纸活动的自身特点要求操作者，在整个剪纸过程中自始至终不能走神，一不留神就会把不该剪的地方剪掉了。要完成一幅剪纸作品，少则十几分钟，多则几十分钟，有耐心才能坚持到底。由于剪纸是学生很喜欢的活动，所以，学生参与操作时自然是自觉地全身心投入，平心静气地坚持到底，完成作品。事实证明，有些学生经过一个学期的剪纸练习，培养了做事细心耐心的品质，学习起来特别细心和耐心，学习成绩逐步提高。例如：二年级学生吕音、于晓腾等同学，做题马虎出错，丢三拉四，学习成绩一直不太好。为此，老师和家长没有少操心。我曾多次与他们谈话，讲粗心的危害，但收效甚微。自从学校开设剪纸活动课，他们的粗心逐步得到了纠正。现在每次测验，做题正确率几乎百分之百。有关家长再也不担心剪纸会影响孩子学习了。
　　二、亲近大自然，培养观察能力
　　我们的剪纸题材主要来源两个方面，一是教师提供现成的图案，二是来源于生活，来源于大自然。大自然的一草一木，一山一水无不为剪纸提供了良好的素材。学校及时为学生创设亲近大自然的机会，教师经带领学生走入田间、山林、河边，观察植物、动物回到课堂后，学生互相交流，然后把要剪的作品先画出来，进行剪纸艺术加工，一个个可爱的动物，美丽的植物、景物通过剪纸展现出来。在准备素材到完成作品的过程中，学生的观察习惯和观察能力得到了培养。

三、剪出新花样，培养探究能力
　　当学生积累了一定的剪纸经验，掌握了一定的剪纸技巧时，学生的表现欲望被激发出来了，产生了个性化的创造表现。
　　我校四年级学生在剪纸活动中，通过探究，他们发现，剪纸的图案都是直线与曲线的组合。图案的变化是通过直线与曲线的位置和数量的变化来完成的。在剪窗花那节课上，学生用不同的方法对折，在纸的折叠方法上寻求变化规律，他们自主探究，任意剪刻，努力剪出新花样，剪出了多种不同形状的窗花，创造出一种“动态组合”的剪纸方法。
　　二年级小朋友在《我为大西北植绿》实践活动中，展开了丰富的联想。他们通过剪纸为荒山种上绿树后，又想到了荒山有了绿树后，改善了这里的生态环境，会引来各种小动物居住。在老师的启发引导下，有的在作品中增添了蝴蝶，有的增添了小鸟，还有的在大树上做了鸟窝。并由此引发了一场关于生态环境保护的讨论，进一步激发了学生的好奇心，培养了学生的探究能力。
　　四、享受成功，培养自信
　　教学实践告诉我们，自信在儿童走向成功的过程中起着非常重要的作用，并且自信与不自信存在累加效应。愈是自信的孩子愈会成功，愈成功则显得更为自信。反之，愈是缺乏自信则会导致更深的自卑。成功较多的孩子，很少担忧与分心，会更集中精力去面对活动任务；失败较多的孩子，因过分担忧而分心，往往不能集中精力去面对活动任务。因此，培养学生自信是教师教学工作中的一个重要任务。
　　培养学生自信的途径有多种，学校开设剪纸活动课，为学生建立与发展自信提供了可利用的环境。在剪纸过程中，学生经过独立思考，自主活动，体会到了自己的力量，从而增加了自信。因此，剪纸不失为培养学生自信的好途径。
　　有些学生学习语文数学不是最好的，甚至是差的，久而久之，对学习失去了信心，产生了自卑。而他们在剪纸活动中却表现出了极高的热情。当他们用自己的劳动，完成了一件剪纸作品时，常常会沉浸在自我欣赏与自我陶醉中，这时候他们自然感觉到“我行”。另外，在剪纸活动中，我们利用评价与比赛等不同形式，让学生享受成功的欢乐，强化自信。特别是有的差生，他们要做到最棒几乎是不可能的。但他们的剪纸作品却可以“一鸣惊人”，让众人羡慕。二年级的李云慧等小朋友，原来的学习成绩属于下游，可他们在剪纸活动中，获得了“剪纸小能手”的荣誉称号。正是剪纸帮助他们树立了信心，一跃成为学习上游的同学。
　　总之，剪纸这一综合实践活动，已经成为我校素质教育的一部分。学生在这一活动中培养起来的能力与品质，已经迁移到文化课的学习上。它对学生学习其他学科知识所起的促进作用是显而易见的。