摘要：随着社会经济文化的发展，英语成了国际间交往的交流工具。人们对英语的认识也有了更高层次的需求。因此，英语教育面对新的挑战，必须适应社会发展的需要和人对英语的认识需求。本文从分析社会变化、人的认识需求着手对中学英语教育提出了一些设想并进行了尝试。
关键词：社会变化 人的认识 中学英语教育
社会发展对英语提出的要求
随着全球信息化、知识化、经济一体化的到来，英语成了“地球村”中应用最为广泛的交际工具，是构筑人与人之间交流的桥梁。随着我国经济、社会、文化的发展，申奥、申博的成功和WTO的加入，快速适应经济全球化和文化交往国际化，积极参与国际间的竞争成了加快我国经济和社会发展的必由之路。这就对我国的英语教育提出了更高的要求，也是现代教育需适应的主流。
英语作为国际通用的语言是接轨世界，走向全球的通行证。英语教育作为一门语言教育，其重要性越来越受到社会的关注，尤其是在改革开放的今天，它的作用和意义远远超出了对自身本国语言的教育。人们对英语的认识发生了根本的变化，也因此提出了更高层次的要求。学英语不是应试的唯一目的，也不是一时的兴趣、爱好，而是用英语。因此，当今英语教育的主题正如李岚清同志提出的那样，并非是培养翻译家、英语语法专家，而是培养大批的能够直接与外国人进行交流的普通劳动者。
英语教育在我国从“高等教育”走向“普通教育”，从“普通教育”走向“教育普及”，既反映了我国社会、经济、文化发展对英语教育的需求，同时也反映了英语作为现代人自身发展的要求。
在“普通教育”这一环节，中学的英语教育就显得特别重要，如何探索寻求中学英语教育新思路、新方法，正确面对现状，突出教育新理念，适应对英语认识的需要，不仅是制定教育政策者的事，更是我们从事第一线英语教育工作者的事。
中学英语教育的基本特点
中学英语基础教育是人生发展的转折点，英语基础教育的重点是如何培养“基本素质”，这里所指的“基本素质”不是指学生开始学习英语的好坏、接受能力的大小，而是指学生学习英语产生的与日俱增的兴趣、爱好，对英语的“亲切感”，如“好奇心”、“求知欲”、认识的“独立性”、“自由思考、反思”等，一种对英语世界的开放心态，奔放心里。中学英语基础教育在人的认识长河中，毕竟是一种感性认识阶段。这一阶段的教育虽不是英语教育的目的，却是学生今后学习、应用英语的源头活水。
英语作为非本国语言，受到我国语言、文化、地域的限制，特别是在单语言地方，英语多少具有“中国特色”。虽然教育一向被认为是需要保持本国特色也应该保持本国特色的文化活动，但在“经济全球化”、“教育全球化”日趋变化的今天，地方特色逐步减少，各国各地的教育内容方式观念等方面日趋相同、相似。如教育观念、强调的核心是“以人为本”“促进学生健康发展”，虽然文化背景、社会制度、文化传统、发展水平、意识形态各不相同，但教育宗旨基本一致。
“素质”教育说到底就是对人的基本教育。承认学生各个体的差异，允许学生的差异存在，并要求教师根据学生的本人实际，全面客观地加以引导，发挥其特长，挖掘潜能，充分发挥学生认识自己改造自己的创造性、自觉性，改变自己、完善自我。
学生认识需求探索
观察人类社会发展的历史我们不难发现，任何一种具有普遍意义的社会现象或历史潮流，一定是对个人价值和社会价值基本的反映。因此，如果“素质教育”确实如我们所认为的那样是反映了人类教育发展的历史趋势，那么，在它的背后一定能够找到人类普遍的价值追求。那就是人性的基本追求是：经济人--社会人--资源人，中学生也不例外。
“中学教育”它满足了中学生什么样的人类基本需求呢？对此我们可以从个人(家庭)和社会价值两个方面加以分析。
个人(家庭)在学习活动中基本的价值追求：
第一获得生存优势。现实明摆在眼前，读书升学找一份好工作不是唯一目的，但没读书很难找一份称心的工作，具体表现在具有较高学历优势的人具有较高人力资本优势，就业更容易，层次更高,会英语的人才更是处于优先地位。因此家长们要求自己的孩子都会英语，于是“剑桥英语”、“阶梯英语”、“卓越英语”等等培训班到处可见。
第二参与知识创造，以满足人类普遍的好奇心和求知愿望，实现自我提高的需要。为了立足于社会，人们开始不断扩大各方面的知识，以提高自身素质。他们对知识的需求不只局限于国内，目光转向了国外。因此英语就成了他们通向世界的桥梁，成了他们获取知识财富的交际工具。他们后悔太晚了，但是李阳成名的事实给了他们希望，因此“疯狂英语”又成了畅销书。
第三获得精神的享受，欣赏外来文化等，以满足身心愉悦的需求。人们开始接受了“cool”(酷)、“show”(秀)。Titanic电影播出后，大街小巷总能传出它的主题歌，连26个字母都分不清的也会津津有味地哼上几句。
因此，不难发现如果我们承认以上三个方面的价值追求是个体接受教育的基本动力，并且承认个体在学习上的不平衡和接受文化的特殊性，那么，我们在教学中就要根据人们认识需求，从人的认识需求角度加以引导。
社会价值导向对学生学习的压力和促进
社会对个人的要求不能说完全保证公平，但是基本公正。这一点在强调“素质教育”的今天，“应试教育”不能不说是社会的要求和价值导向。社会给了一个人相同的时间，由于个体素质的差异，个体不可能达到同一要求，社会选择“优胜劣汰”---是社会进步的表现。面对社会价值导向的选择，一个中学生能逃得过去吗？中学生面对严酷的现实学习能不受到影响吗？教师同样是社会现实中的人，能避开社会价值导向，一味地脱离“应试教育”，强调“素质教育”吗？
人的认识有一个“感知、认知、认识反思”的过程，而人的思维发展又伴随着人的成长需求发生变化。在英语教育过程中，如果能抓住学生的思维发展特点，适时地根据学生的成长发育情况，有意识地改变教育方法，采取一些看似简单却能收到效果的措施，持之以恒，往往能收到意想不到的效果。学校宽松的学习环境，重视学生个性综合发展的培养理念几乎每个同学都有他的特长，同学的亲密无间，学校也从来不进行排名，从不进行紧张的特殊训练，老师也不怎么表扬她，反而一些成绩不是很好的同学更能得到老师的表扬。学校经常会举办一些艺术节、文化节之类的，张颖心在这些学校社团活动中也都能一展身手，决定尊重女儿的选择，不管后果是什么，都应该让女儿学会自己承担选择的责任。,
一、在英语教学必须走出封闭、走向生活的呼唤声中，教师对英语教学的时空、内容及英语学习的主体进行了重新认识。
为了最大限度地激发学生学习英语的动机和兴趣，我让高一两班学生参与一个课题研究“西式餐饮在温岭”。学生们积极性很高，通过分组调查、走访，得知温岭有“多美丽”、“百斯得”、“香格里榭”等多家西餐厅，而且经营很好。他们对不同年龄、不同身份的顾客，也对老板、员工分别进行采访，从正面、侧面进行分析，了解顾客对员工的要求以及老板对员工的招聘条件，他们深有体会：学历高、懂英语将优先录取并有更高待遇。有些学生还提出温岭办“肯德鸡”店等多家西餐店的可行性，有的强调为了人的身体健康，中西餐饮应扬长避短、互相结合。参加的每位学生都写出一篇论文，其中瞿学境同学在校课题论文评选活动中获一等奖。
明显，学生通过这样的活动，不但走出了校门，了解了市场经济，增加了社会知识而且掌握和巩固了一些英语词汇及用英语交际语言。最主要的是他们各自都有一个奋发向上、积极的学习动机，因此也激发了学习英语的浓厚兴趣。他们深深懂得：社会在发展，对人才的要求在变化，人的观念也变了，他们必须适应这个变化的社会需求。
二、从学生的认识需要角度去考虑问题，用他们自己的眼光发现问题、分析问题。在课堂教育中采取“任务型”教学办法。承认学生学习速度的差异，允许学生学习速度的不统一，对不同层次的学生，提出不同的问题，给予不同的任务，鼓励学生自主学习，变“教”室为“学”堂，让学生在一个自由的空间里自主地、创造性地学习，主动地探求知识。
课前给学生“任务”，提倡任务型教学，提出纲领性目标。采取单元整体教学，大幅度缩短新课讲授时间，为学生提供更多可自主支配的时间。
1．通读单元课文，让学生了解单元基本内容，了解课文所讲述的基本背景，让学生掌握第一手的感性知识，有一个“感知”过程。
2．独立阅读。自主完成常规性问题，如单字、词组、短语、语法、文化知识、思考阅读提示和课后练习中的问题，并温习本单元中涉及的旧知识“温故而知新”,拓展思路、拓宽视野，让学生有一个“认知”过程。
3．小组质疑交流。将学生分为几个学习小组（按前后座6-10）人，每组成员在独立阅读后，将学生自己不能独立完成或有疑惑的问题提出来，进行讨论、交流，使问题清晰、明确。在思维认识中有一个“认识、反思”过程。
4．全班交流、总结，强化“听、说”训练。小组成员将小组不能解决的问题，提交全班讨论解决。强化对学生的“听、说”训练，使学生在认识过程有一个强化认识，记意过程，并要求讨论双方用语一定要简明、连贯、得体，养成自然交流习惯。教师只讲最新内容和解决学生中无法解决的共性问题。
5．综合练习，整体推进。针对学生在前4个阶段中反映比较集中的问题以及有难度的问题，进行综合强化训练，采用书面练习、考查办法，提高学生分析问题、综合解决问题的能力。
6．利用节约出的时间由学生自主安排，进行读、写训练及个性化辅导学习。教师对阅读和内容进行重点指导训练，真正从学生的认识角度提高学生的读写能力，并进一步提高学生的听说能力。但要完成一定数量的英文读书笔记，并定期组织检查、交流，同时鼓励学生每周至少写习作一篇，并当面批改习作。
三、运用各种措施激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生创造性地学习 ，提倡乐观主义教学，让学生的学习成就在课堂上、在同学面前得到尽情的展现，让每一位学生都有机会分享感受到成功的喜悦，激发学习兴趣。
配合阅读，创办《精彩英文阅读》小报。在学“Necklace”一课时，全班60多学生被分成8组，准备时间为一星期，当时我也不加思索地说了句：每位学生都得参与。曾有同级老师提醒我，里面主要角色只 3个(Mathilde、老妇与Jane)肯定会有好多人闲着看热闹的。然而在表演课上，大家非常有序有条理，无一人没有上场。学生们别出心裁把剧本分为几幕，以Mathilde和朋友为中心，把人们扩展到老板、警察、三轮车夫、酒店服务员以及参加舞会的其他人物。而酒会一幕更让人开怀大笑，他们用纸自制了项链、花、酒杯、烟、打火机等。真让人惊叹，学生思维如此活跃、如此聪明能干。那天，我们还评出了最佳编导、最佳男、女演员、创意奖、道具设计奖、集体奖等。整堂课气氛活跃，而且持续了好几个星期。
配合，举办《作文习作展评》专栏，激发兴趣。鼓励学生对新事物、著名人物、名胜等作采访报道，并由此引导学生向全社会辐射，热爱生活，热爱祖国，热爱知识，奋发向上，借助各种媒体学英语，切实提高学生的整体素质，真正把素质教育落到实处。
经过一阶段时间的训练，学生学习的自主意识和探求知识的欲望明显增强，在这样的一种氛围中，学习不再是一种个体行为，而是一种集体行为，学生在自己认可的集体里要获得尊重，积极进步，主动学习，拿出值得与同伴交流的东西。教师的教学也从以课堂为核心向学生生活的各个领域拓展，从而提高教学效率。
综上所述，教育中既要根据学生的自身特点，认识过程采用有目的教育，又要根据社会、学生的价值导向，适时加以引导，变教学为学生自己学习的动力源泉，变“应试教育”为“素质教育”，变“社会压力”为“个人动力”，达到教学相长，个人、社会双赢。