大学英语教学的实用化改革

　　 【摘 要】本文旨在通过对大学英语现状的分析，强调大学英语教学实用化改革的必要性，并针对实施大学英语实用化改革中已经出现或可能出现的实际问题，进行初步的探讨，提出相应的解决措施，以达到促进大学英语教学改革的目的。
　　【关键词】大学英语教学 实用化改革 措施
　　
　　随着国内外经济和社会发展趋势的日益全球化、信息化，英语作为对外开放和搞活经济的主要工具，在21世纪将起着更为重要的作用。大学英语是我国高等教育中一门基础课程，但是大学英语教学方法、手段和模式，已越来越不适应高等教育事业的发展，越来越不适应当今社会对高素质、创新型人才的要求。
　　
　　一、大学英语教学的实用化改革的必要性
　　
　　当今世界，全球范围内的融资行为愈来愈多，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈。人民生活水平显著提高，日常的工作、生活与外部世界的联系也更加密切。经济全球化、信息网络化推动着英语由一种使用广泛的语言变成无处不在的技术符号系统，由人际交往的语言工具变成掌握世界先进技术的基本工具，由过去升学的敲门砖变成进入跨国公司、现代新兴企业就业的附加能力。中国将从这样的全球化中获得更大的发展机遇，使现在的大学生掌握实用的英语，抓住发展的机遇，进一步突显了大学英语教学实用化改革的必要性。
　　
　　二、实用性不足是目前大学英语教学存在的主要问题
　　
　　1.英语语言环境直接影响着高等院校大学英语教学的实用性
　　离开了语言环境，离开了语言交际，英语的实用性无从谈起。大学英语教与用、学与用脱离，课内与课外、英语学习与专业学习、英语学习与校园生活剥离，使英语语言的实用性大大降低。应该说英语课外应用是课内英语学习的一种延伸、一种教学支撑。学以致用，用学并举。课内听说记练，课外读议讲写。多用才能学得熟，多说才能讲得顺，多写才能写得美。英语学习应与专业学习有机结合。英语学习应融进校园生活，在学习中体验生活的意义，生活使英语学得轻松。课内与课外、英语与专业、学习与生活的有机融合是提高英语学习的实用性和实效性的重要途径。
　　2.大学英语教学观念和价值取向的偏差影响着英语教与学的实用性
　　多年来，大学英语教学与其说是语言教学，还不如说是学科教学，作为学科教学，高等院校大学英语教学侧重的是英语词汇、知识和语法结构，强调的是记忆和机械操练。而在教学中忽视了英语作为一种语言，具有交际性、工具性和人本性。恰恰英语的交际性、工具性和人本性与实用性直接相关。学科教学和语言教学是两个不同的概念，两种不同的观念。学科教学注重教师“授业”，而语言教学关注课堂师生互动，关注语言交际，关注学生课堂参与，关注学生的语言和个性发展。过分强调英语学科知识结构常常使教学中英语的实用性大打折扣。
　　3.高等院校英语教材体系不能适应英语教学实用性的要求
　　教材内容与学生学习和生活有所脱节，这在很大程度上影响着英语实用性的发展。高等院校大学英语教材由于文理通用，偏重于语言基础，专业性、交际性不强，适应性较差。脱离了实用性，教材便失去生命力。
　　
　　三、大学英语教学的实用化改革的探索
　　
　　1.注重各类媒体的综合有效应用，努力营造英语语言环境
　　多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。教师采用数字网络英语教学系统，编制与书面教材相配套的电子教案、网络课件，借助各种电教媒体向学生传输教学资源，师生之间进行交互反馈，形成双向信息交流。学生自习时，教师通过资料管理模块监控学生的学习范围和自主完成作业，实现教学过程优化。师生之间是平等民主的合作伙伴关系，学生是学习活动的主体。教师应当在“任务型”学习理论的指导下，创建丰富的阅读情境，设计合理的激励性的阅读任务，给出积极的学习评价。只有这样，才能充分发挥学生的主动性与创造性，提高学生获取信息、分析问题和评判思想的能力。
　　学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。还可采取学科之间互相渗透的办法，如联系许多理科中公式的字母代号是相关英语单词的首位字母教单词。这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素，同时可以教育学生注意日常生活中出现的各种英文，如电视影视作品、户外广告等等。
2.优化课程体系，更新教学理念，真正施行“语言教学”
　　教学内容和课程体系改革是整个教学改革的重点。大学英语教学内容包括传授语言知识、训练语言技能、发展语言交际能力等，其目标是通过语言的教学， 把学生运用英语进行交际的能力培养起来，并最终把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来，课程设置应充分考虑完成这一教学内容并达到这一教学目标。教师首先应明确教学指导思想，充分发挥主观能动性，大胆创新，牢固树立教学改革意识，素质教育意识，能力培养意识，改革传统的英语教学思想和方法。
　　英语是一门实践性很强的基础课程，语言技能的掌握，依赖于学生个体的实践，教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。要努力增大学生语言实践的量，不仅阅读应有精泛之分，听、说、写也应有精泛之分，“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。这样既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会，通过互动和创造性地教学模式，真正把英语的“语言教学”落到实处。
　　3.目前情况下，以教学课件弥补现今教材体系的不足，发挥学生的主体性
　　“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。计算机多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，因此，我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。在制作课件时，我们不妨进行一番“换位思考”。其一，把老师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点；其二，把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界，这样一来，教师充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人，学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。
　　
　　四、结束语
　　
　　总之，针对目前大学英语教学的现状，为了提高我国大学生的总体英语水平，大学英语教育实用化改革势在必行。我们应该充分认识到大学英语教学实用化改革是一项周期相对较长的系统工程。
　　要坚信只要遵循语言教学规律，采用正确的教学方法，我国大学生的英语运用能力会有较大幅度的提高，为今后我国经济的发展和全面对外开放创造有利的条件。
　　
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