【内容摘要】本文介绍了交际语言教学法的起源、主要观点，分析了交际语言教学的基本原则以及交际语言教学设计的具体运用，并提出了运用交际语言教学法的几点思考。
【关 键 词】交际 语言交流 语言模式 教学设计
交际语言教学法，起源于20世纪60年代后期，英国的应用语言学家强调了语言教学的重点应该放在语言交流的能力上，而不是过多地强调掌握语言结构。当时，支持这种观点的代表是克拉斯托福•加德林（Christopher Candlin）和亨利•威德森（Henry Widdowson）。到了70年代中期，交际语言教学法的内涵规模扩大了很多，不论是美国的，还是英国的交际法支持者，都把交际语言教学法看作是一种方式而不是一种方法。
一、交际语言教学法的主要观点
交际语言教学法视交际语言能力为教学的目标。在语言学习中，交际是中心，上下文要素是中心，并且需要在广泛的社会文化的上下文中去研究语言。强调语言学习需要通过交流，这不仅仅是一个活动问题，而且存在把语言知识和背景知识插入到语言学习中的问题，也是一个刺激语言系统本身发展的问题。“学习是为了使用英语”，即必须通过使用语言来学习语言。强调使用集体学习的方式，而不是个人，学生理解失败的实际是大家共同的责任，既不是讲话人的过失，也不是听话者的错误。成功的交际是由于坚持不懈地使用语言而完成的。并且认为学习语言技能的四个步骤顺序是听、说、读、写，认为语言知识和交际技能是相互依赖的。
二、交际语言教学法的基本原则
1．交际原则
这个原则强调给学生提供以交际为目的而使用英语的机会的重要性，明显地设法把这样的活动，结合到语言教学广泛的项目中去，进一步说明了语言学习需要通过交流。
2．作业原则
这个原则指的是在各种语言实践活动中，用语言来贯彻执行意思丰富的作业，以促进学习。这个实践活动，把语言知识和背景知识插入到语言教学中去，它能刺激语言系统本身的发展。
3．丰富意义原则
对学生来说，意义丰富的语言有利于学习。不断地选择、改变学习活动形式，是为了能把学生的活动和他们使用的意义丰富的词汇联结成正规的语言，而不仅仅是机械呆板的语言句型操练。
三、交际语言教学的基本要素
1．目标
如同日常生活和工作中的任务一样，交际语言教学大纲也有其目标指向。它以培养流利的口语和语意的理解能力为重点的目标，特别强调语言学习要通过实际交际，在使用中学习语言，课堂活动应把集中设计的语言资料，通过完成任务（作业）的媒介，来达到传递信息和分享信息的目标。
2．备课大纲
大纲的本质，一直是交际语言教学的中心。它所阐述的是学习外语时，需要使用外语的典型情况。如Talking about Travel Experience、Talking about the Weather，它们可能需要讨论的话题；如Introduction、Education、Shopping，它们需要的语言功能；如Describing something 、Asking about Admission to a school、Agreement and Disagreement，它们在语言交际中使用的概念：如时间、地点、方式，或者需要的词汇和语法。大纲试图说明的是使用什么样的方法，在用外语交际时，才能达到一个理想的熟练程度。
3．教学活动形式
在交际法的教学活动中，和交际方式相一致的练习形式和活动的范围是无限的。练习的目的是使学生在交际中能达到交际大纲的要求，并且建议把这样的交际过程作为分享信息，讨论意义和相互影响的有效方法。这样的课程设计可以采取很多形式，如Group discussion/debate, Pair work, Games, Role play, Free talk, Error correction等。
4．教材
语言材料直接影响课堂反馈质量和语言使用的方法，这说明教材在促进交际语言方面起着重要的作用。我们可以把交际语言教学中使用的教材分为三种：①以课文为基础的教材:有许多课本,是直接提供给交际语言教学法使用的。②以任务（作业）为基础的教材：指的是提供给各种各样的游戏、角色扮演、模仿和以作业为基础的交际活动所使用的材料。如练习手册、提示卡片、活动卡片、实践材料和小册子。③以实物为基础的教材：指的是“来自实际生活的材料”。如画片、广告、杂志、报纸或语言交际活动所使用的录音和视听材料。
5．教师和学生的角色
在交际语言教学中，教师的责任是组织课堂活动，进行语言交流，实践语言模式。教师作为语言材料的组织者，同时教师本身就是语言材料，教师是课堂活动步骤的设计者和指导者，并能大量地提供合乎课堂实际的知识和技能，并具有实际教学、观察学习和课堂组织的经验。学生作为一位谈判者，跻身于学习过程和学习目的之间，活跃在小组或全班的活动中，直接影响课堂活动，充分发挥谈判者的作用。学生应尽可能多地贡献出他们在课堂上所获得的信息、知识和技能，学习是在一种相互依靠的基础上进行的。
四、交际语言教学的教学设计
交际语言教学的教学设计直接关系到课堂教学的效果及任务完成的情况。这就要求教师对每位学生、活动内容和过程都要有充分的了解。下面以Shopping（Unit Five Book II 中等职业技术学校试用教材）为例来说明交际语言教学的基本步骤：
Step 1
1. Exchange the greeting with the students (Ss).
2. Daily report.
3. Make clear the teaching aims.
Step 2 Revision
Review some sentence patterns of shopping learnt before. (This part is shown on the projector.)
1) May I help you? / What can I do for you?
2) What are you looking for?
3) How much is it?/How much does it cost?/How much?
4) It costs…
5) I’d like to buy…
6) It’s too expensive.
Step 3 Presentation
1. The whole class read the new words and expressions on p.36 in the textbooks.
2. Listen to the tape twice with the books closed. Tell the Ss to pay attention to the pronunciation and intonation.
3. Learn the communication words in the dialogue. (Help the Ss find the sentences in the dialogue.)
1) I’m looking for a new watch.
2) How much would you like to spend?
3) Would you like to try this one on?
4) It fits nicely! How much is it?
5) This one is normally $170 but it’s on sale for $120.
6) It’s a great deal.
4. The Ss read the dialogue together.
Step 4 Practice
1. Read the dialogue in pairs, then in groups.
2. Help the Ss make a conversation with the teacher. (Say to the Ss: If I am an assistant, you are a customer, you want to buy a pair of white gloves. How will you say?)
T: Can I help you?
Ss: I’m trying to get a pair of white gloves.
T: What size would you like?
Ss: I would like size six.
参考文献：
马相明着 《现代外语教学方法研究》 经济管理出版社 2001年
潘菽主编 《教育心理学》 人民教育出版社 2001年