独立学院艺术生的需求分析调查

　　 【摘 要】需求分析对当今我国大学英语教学具有重要的意义，本文以问卷调查的形式，对广西师范大学漓江学院07级艺术系学生的需求进行调查和分析，以了解他们主观与客观的学习需求，从而有助于教师帮助他们更好地学习英语。
　　【关键词】需求分析 独立学院
　　
　　需求分析对当今我国大学英语教学具有重要的意义。大学英语教学大纲虽然在制定的过程中由专家组织过需求分析，但调查结果毕竟不能覆盖全国所有大学生们的实际情况“全国高校情况千差万别，办学条件、师资力量、学生入学水平各不相同，即使在同一所学校内学生的入学水平也有一定的差别。不同层次的学校应明确各自的目标，实事求是、因材施教。其中“明确目标”的前提就是做好需求分析。只有充分了解学生在学习过程中各方面的需求，才能制定出符合实际的教学目标和授课方案，具体情况具体对待。目前教育界普遍认同了“以学习者为中心”的主体教学思想。那么，作为教学主体的学习者，其学习需求理所当然应该得到足够的重视。但是在实践过程中由于各种原因，虽然外语教师在教学过程中必须考虑到外语学习者本人即他们自己希望从外语课堂中学到什么，什么才是他们真正所需要的。但这些却还未得到足够的重视。独立学院是随社会发展出现的新事物，学生不同于一本、二本的学生水平，其需求也有特殊之处，因此教师要针对独立学院学生的特点进行教学，才能满足社会发展的需要。然而对独立学院学生的需求分析的研究还不是很多，正是考虑到这一不足，为了了解独立学院大学英语教学在满足学生学习需求方面的实际效果如何，笔者进行了此次较小规模的“艺术生英语学习者学习需求调查”。
　　调查研究及分析
　　本次调查采用问卷调查的方法（该问卷是笔者自行设计的），为了确保问卷的信度和效度，在正式发放问卷之前，在07艺术的一个班中进行了前测,a=.8585.
　　为了体现调查的科学性、典型性和代表性，笔者随机抽取了4个班的107名艺术系学生进行了问卷调查，利用英语的课堂时间，由本班的英语教师负责试卷的发放。回收试卷107份，回收率达到100%，其中有效试卷94份。从中也反映出学生积极配合调查的高度自觉性，调查实施教师的高度责任感。
　　以下是分析统计的结果:
　　94.7%的同学希望能看些英语电影、光盘，以此提高自己的听说能力。
　　76.8%的同学希望老师上课多用挂图、VCD、幻灯片等多种形式，增强课堂教学效果。
　　79.8%的同学希望老师课堂上运用灵活多变的教学方法，以适应不同的学生。
　　这说明现在的大学英语教学己经不再是教师站在三尺讲台上，粉笔一根侃侃而谈就可以满足学生了。他们需要以多种多样的教学手段来刺激他们，教师要从视、听、说多方面满足他们的需求，这于（王志茹，2003）的研究相同。笔者在教学过程中也发现，适当地运用多煤体课件，看点英语电影可以刺激学生，激发他们的学习兴趣。比如笔者在听说课堂经常利用下课前的十分钟左右的时间让学生观看电影片断来让学生了解外国文化，同学们十分感兴趣，学习劲头很足，积极性明显提高。
74.5%的同学希望老师上课有时用英语讲，有时用汉语讲。
　　由于英语能力的限制以及学生的焦虑情绪,所以他们希望在英语课堂上中文、英语都用。在这种情况下，教师应该尽力消除学生的焦虑情绪，提高他们的信心，在授课时多用目标语刺激他们使他们习惯在英语的氛围下轻松自如地学习。
　　93.6%的同学希望和老师和睦相处； 77.7%的同学希望得到老师的关心； 78.7%的同学希望老师在教室里营造家庭式的、民主气氛；59.6%的同学希望在学习中得到老师的帮助，这于（余卫华，2002）的研究相似。这点是由于学生的向师性决定的，作为学生他们总希望得到老师的关心和鼓励，因此，平时老师要多和同学们交流，给予他们帮助和关心，让他们充满自信。对于艺术系学生来说，他们英语基础很薄弱，如何针对基础薄弱的学生进行英语教学，这是任艺术系学生英语课的老师必须认真思考的问题。笔者为了了解学生，每周一晚7：30至9：30开展“绿色通道”活动，通过电话或面对面和学生沟通、交流，做学生的知心朋友，帮学生解决生活和学习中的实际困难。
　　80.9%的同学认为只要努力就能学好英语。84%的同学认为英语成绩的好坏主要靠自己。
　　学生都相信学习要靠自己，因此老师要给学生指点方法，教给学生恰当的学习策略，帮助学生学好英语。
　　51.1%的同学希望老师帮助指定学习目标，63.8%的同学希望通过课堂学好英语，75.5%的同学希望老师组织复习。
　　这说明同学们缺乏自主学习的能力，因此，教师要引导学生自主学习，指出具体的学习任务，认真监控，充分调动学生学习的积极性，逐步培养学生自主学习的能力。
　　通过问卷进行了一系列的统计和分析后，我们不难看出学习者需求分析的重要性，它可以帮助学习者更好地了解背景知识也能激发学习者的兴趣，在外语教学中还是需要某些中文讲解否则容易引起学习者的焦虑情绪而不利于他们的学习。教师的教学方式也应该是多种多样这样才能激发学生学习英语的兴趣。兴趣在语言学习中往往会达到事半功倍的效果。在了解独立学院大学艺术生英语学习的需求后，可以帮助教师更好地运用各种方式来帮助学生们学好英语。
　　本次调查局限性在于抽样面不够广，样本规模也不够大。由于笔者能力所限，问卷设计的项目也不够细。故只能反映广西独立学院艺术学生英语学习需求的基本情况。在一定程度上显示目前的独立学院艺术系大学英语教学在满足学生学习需求方面的实际状况，仅具有一定的参考价值。如能进行深入细致的调查应该可以更全而、更科学地说明问题。但本次调查却也使我们充分意识到独立学院艺术系大学英语的课堂教学法只有充分体现与学习者需求的“相关性”.同时具备“完整性”（指教学能较完整地包含学习者的学习需求）“有用性”（能让学习者学以致用）“满足性”（让学习者感觉到他们的需求得到满足）才有优势来施加对学习者的影响，最大限度地发挥学习者的主观能动性从而取得最佳的课堂教学效果。
　　
　　参考文献:
　　[1]王志茹.大学英语学习需求分析实证研究[J].湖北大学成人教育学院学报，2003, 21(2).
　　[2]大学英语教学大纲工作组.大学英语教学大纲1999年修订本[s].北京：高等教育出版社2007, 26 (2).
　　[3]余卫华.需求分析在外语教学中的作用[J].外语与外语教学，2002, (8):20-23.