摘要： 提高学生的书面表达能力对于学生在高考中取胜至关重要，教师在这个过程中要扮演好角色。本文特别着眼于在高三下学期时间紧的情况下，教师抓住重点，采用正确得体的教学法，从而提高学生的书面表达能力。
关键词：书面表达；意识；开放式作文；评析；高级词汇
近年来英语高考书面表达都是25分，取消听力的省份书面表达达到了30分，占总分比例的1/5。所以提高学生的英语习作能力势在必行，而且英语能力是学生综合能力的体现。它不仅要求扎实的语言基本功，还包括审题能力，适当的联想能力；表达能力以及对事物的评价能力。对于高三下学期的学生来说，他们掌握了基本的词汇、语法及句法知识，有一定的语言基本功，但未经过系统的习作训练，所以还有很大的提高空间。因此，随着高考的日益临近，怎样才能更加有效、迅速地提高学生的书面表达能力,让学生的英语习作能力步入一个新台阶，高三下学期进行系统的习作训练是必要的，也是值得深入探索的。
高三下学期的习作训练可以从易到难，从教师引导到学生独立自主，从逐步提高到跨上一个新台阶来进行辅导。笔者通过对高三下学期习作教学的尝试，取得了不小的成果。认为可以从以下几方面入手。
一．分析高考作文特点，再次巩固基础知识。
自2001年，高考英语试题中的书面表达要求对词汇、句型的使用过程和文字的流畅优美程度作了明确要求：根据所给情景，写一篇100---120个单词左右的书面材料。情景包括目的、对象、时间、地点、内容等；提供情景的形式有图画、图表、提纲、短文等。同时对考生书面表达的要求是：I、切中题意，II语言准确、得当，III、条理清楚。结合以上的高考要求,笔者认为作为教师在高三下学期应该特别把握住以下几个方面.
1、 系统复习动词的过去式和过去分词，有意识操练两种时态的句子。
英语中动词有举足轻重的作用，而且英语动词又与时态密切相关。纵观历年高考试题，英语书面表达以一般现在时，一般过去时为主。所以系统的复习动词的过去式，过去分词是必要的，特别是特殊动词的过去式和过去分词要记熟练。比如choose、 teach、 lie 、hold、 read 、sing、 take、 throw等动词看似简单，但学生一写过去式的句子，就习惯于加-ed，而不去想出这些词的过去式，过去分词有特殊行式。这充分证明学生没有形成一种意识。所以我们系统地复习动词的过去式及过去分词，特别是常用的不规则动词，让学生多用这些词造句，他们就会加深对这些词的印象。高三下学期有意识的训练这些不规则动词的过去式、过去分词意义非同小可。
2、 强化五种基本句型及there be句型
英语属于结构语言。几乎所有英语句子都是五种基本句型的扩展、延伸或变化。因此，训练学生“写”就要进行五种基本句型的训练,尽管英语作文要得高分需要使用高级词汇和复合句，但首先一定要写正确五种基本句型，所以教师可以在几节课的时间复习这些句型，并找出规律。
SV（主谓）
SVP（主谓表）
SVO（主谓宾）
SVOO（主谓+间宾+直宾）
SVOC（主谓+宾+宾补）
比如SV 结构中 V多是不及物动词，并且多引导学生造句，又如SVOO中V 有固定的动词结构如buy sb sth =buy sth for sb ; give sb sth =give sth to sb 等，多让学生使用不规则动词，用8种基本时态训练这五种基本句型。学生特别不习惯主系表结构，因为汉语中几乎不提系动词，所以高三教师可以引导学生归纳出这些系动词并造句，学生用多了，形成了意识，在作文中就会想到并特别注意。
3 加强学生的语法基础。（即重视常用单词的复习巩固）
上述也属于基础知识，提出进行专门训练是因为他的确在作文中要形成意识，此外，学生还要加强单词的用法学习及惯用法，比如suggest只能用suggest+doing 或 suggest+从句+虚拟。
二． 加强学生的技巧的指导。
1、 分类讲解作文
分析历年的高考题，英语作文主要包括6大类，分别是图画类、表格类、图表类、提示类、提纲类、开放式作文，前五类与开放式作文的结合，特别第六类作文出现的频率会越来越高，因为前五类主要是限制性作文，这类作文主要考查学生的语言基本功，而开放式作文还可以考察学生的思维能力，所以这种作文现在是越来越受到欢迎。比如，2005年浙江高考题就是提纲类（中国学生庆祝生日的三种方式）与开放式（你认为最有意义的方式）相结合。而2006年浙江省的英语高考书面表达还是提纲类和开放式的相结合，作文中要学生就看电影和看小说获取信息发表各自的观点。综上所述，笔者认为这种题目确实能够更好地考察学生的多种能力。因此我们可以系统性地分类讲解上述七种作文的学法。
2、 逐类操练，上好习作讲评课。
（一） 指导性，集体讲评，学生领悟。笔者在指导上述提示类作文的时，采用此种方法。
1 审题，列出题目中所要包括的要点。
2 写出作文中所需用的重要单词/词组。
3 让学生用所学的知识组织句子并用适当的连词。特别是高级连接词的使用。
4 写出全篇作文。
5 让学生自批、互批、
6．写出参考答案，画出好的连词，过渡句，高级词汇，并比较领悟。
7 学生中有共性的问题在黑板上具体讲解。
（二） 独立，教师批改，重视教师的指导作用。根据指导性，给学生一定的时间，让学生独立完成，然后把学生的作文收起来，进行批阅，最好都能做到面批，给学生当面指出值得改进的地方，加深他们的印象。
（三） 抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求：
1、如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。
2、批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。
3、将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。
4、备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。让基础相对差一点的学生把句子用正确，基础好的学生用比较复杂的句式，如下面的例句中，让基础差的把前2种句式写正确，而基础好的要求写出后2种。
1.He came here at 5 pm.yesterday.(一般句式)
2.He did not come here until 5 pm.yesterday.(否定句)
3.Not until/till 5 pm.did he come here yesterday.(倒装句)
4.It was not until/till 5 pm.that he came here yesterday.(强调句)
（四） 多使用高级连词，出现各类从句、强调句和倒装句，使其成为文章中的闪光点，使作文的档次更上一个台阶。
行文连贯是阅卷教师比较看重的一个方面。为了使文章结构严密，增强说服力和感染力，考生应该在句与句之间，恰当地使用一些过渡性词语。我把这类常见的高级连词给学生做了较为具体的归纳：
表列举：for example、for instance、that is to say，at first ,first of all .firstly ,secondly ,at last ,finally for one thing ,for another,etc
表补充：besides、in addition、moreover，what’s more,meanwhile,etc
表对比：on the one hand…on the other hand、in spite of, etc
表原因：because of、thanks to、due to、owing to，etc
表结果：therefore、thus、as a result、so，etc
表结论：to conclude、in a word、in brief、to sum up，etc
表转折：however、nevertheless、yet，etc
另外，学生很容易出现句与句之间不使用连接词的错误，这是英语中的大忌。我们一定要牢记使用连接词。例如：
We are good friends and we should help each other.(并列连词)
As we are good friends，we should help each other.(从属连词)
Being good friends，we should help each other.(非谓语动词)
When he was young，his father died in the civil war，but he didn't lose heart.(从属/转折连词)
（四）结束语
行文至此，我们有必要再次重申，高三下学期的学生已经掌握了比较系统的语法词汇等英语基础知识，对于综合能力较强的书面表达我们有必要进行系统的训练，让学生获得一定的技巧，形成良好的意识，为英语继续学习打下坚实的基础，这并非纯粹的应试教育。但在这个过程中，我们要发挥学生主导作用，重视教师的指导作用，比如在批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。总之在繁忙的高三复习中，进行系统的训练可以让学生的英语能力步入一个新的台阶。