重视非智力因素 促进初中英语教学

　　 英语教学的成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决学生的非智力因素。非智力因素主要包括人的动机、意志、情感、兴趣、习惯和性格等，其正面作用和负面作用，往往决定一个学生英语学习的成败。就大多数学生而言，智力差异并不大，而学习效果却大相径庭，其重要原因就是学生的非智力因素的发展存在较大的差异。从优秀学生的学习状态可以清楚地看出，非智力因素的正面作用在他们身上充分地展示出来。反观那些后进生，其非智力因素的负面作用也十分明显，具体表现在：一是缺乏明确的英语动机；二是缺乏持久的学习兴趣；三是缺乏坚强的意志和智力等。因此，能否注意到非智力因素的开发，将直接影响英语教学质量。　　
一、注重培养学生学习英语的学习动机
学习动机直接决定了学习者的学习态度、努力程度以及学习效果。要使学生有效地学习，首先必须培养和激发学生学习的欲望、要求和动机。学生的学习动机是复杂多样的，需要、兴趣、思想、情感等都可以成为学习英语的动机。
在现阶段，学习动机的激发，依靠空洞的说教，学生难以信服。因此，我们在教学中应借助多种手段，不失时机地、恰当地对学生进行教育设法让学生感受到英语已成为世界性的语言，尤其是信息技术的广泛应用，无不是以英语为主要语言，只有掌握了英语，人们才能更快、更多地利用网络接触并跟追当代世界最前沿、最先进的科学技术知识，从而让他们真正了解到英语已逐渐成为我们与外界交流的重要桥梁。
在具体方法上，为了让学生心悦诚服，我们可以利用多媒体教学设备在课堂向学生进行讲解和演示。如带领学生走进Internet，学生将会更能体会到英语的重要性，通过现代科技教学手段，让学生意识到学习英语的紧迫性和重要性，让他们产生学习英语的强烈愿望，从而调动他们学习英语的积极性和主动性。
二、注重激发和保持学生学习英语的兴趣
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。最能引起和保持学生学习兴趣的是让其使感到学有所得，切身体会成功的愉悦。要提高英语教学质量，就必须消除学生英语学习的心理障碍，激发和保持他们学习英语的兴趣。
学生刚开始学习英语时，学习热情比较高，学习成绩也比较好，但时隔不久，由于观察力、注意力、记忆力、语言模仿力以及读听接受力、读写表达力等各不相同，为数不少的同学渐渐感到学英语困难，丧失信心，甚至弃而不学。因此，英语教学应遵循语言教学规律，结合学生生理和心理的发展特点，采用生动活泼的、形式多样的教学方法，激发和保持学生学习英语的兴趣，尤其要利用各种直观手段，创造良好的英语教学环境，利用表演、竞赛、游戏等丰富多彩的情景教学方式，控制教材的趣味性，调动学生学习的热情，培养学习兴趣。
三、注重培养和利用学生学习英语的情感
情感是人们内心感情和态度的表露。情感在语言学习中起着重要的作用。一要创造利用积极有利的情感因素，激发学生学习英语的热情。古人云：“人情者，礼仪之田也”。情感是人际关系的调节器。教师对学生真诚的关爱、理解不仅能增进师生之间的理解，缩短师生心理上的距离，还能产生共鸣——学习英语的愿望和热情。当学生感受到教师的关爱与信任时，必然会产生愉悦的心境，激发对教师的热爱和信赖感，使他们乐于接近教师，当然也乐意接受教师的教诲，努力学习教师所传授的知识。对于差生，教师应该用爱去感染他们，使他们时时能感受到老师对他们的重视，从而唤起他学习英语的热情，调动其学习英语的积极性和主动性。二要注意学生情感方面的个性差异，因材施教。初中生正处于性格形成和趋于稳定阶段，不同的学生在情感方面的表现需求不尽相同，因此在英语教学中应注意因材施教。如对性格内向的学生，要对其仔细观察动之以情晓之以理，热情鼓励他们多说英语。在进行听说读写训练的时候，应把握时机，多给他们获得成功表现的机会，并给予更多的表扬，帮助他们克服自卑。而对外向型学生，则要给他们充分自我表现机会，保持他们学习英语的热情。同时对他们要提出更高的要求，对他们的缺点可以公开批评。在教学中善于培养和利用个性中积极的情感因素，如学习的英语的兴趣、信心，使用英语时不怕犯错等。这将会给我们的英语教学带来无穷的力量，利用好它们能起到事半功倍的作用。三要建立融洽的师生关系，创设良好的课堂气氛。教学是师生双方的共同活动，融洽的师生关系是改善教学效果、提高教学成绩的重要保证，也是调动学生学习兴趣的重要前提之一。教师要尽量关心、爱护学生，为他们营造一个轻松和谐的学习环境，为学生学好英语创造成功的条件。学生由于受到老师的信任、爱护和尊重，从内心产生对老师的好感、敬爱和信赖。这种积极的情感将大大激发可他们努力学习的动机，从而乐于为他们所喜欢的英语老师而努力学习，即“爱屋及乌”。教师能以自身的修养，良好的英语素质，如语音纯正、声音洪量清晰，态度和蔼可亲，言谈幽默风趣来调动学生的学习情绪，采取生动有趣的教学方法，使课堂气氛热烈，学生敢于开口，乐于开口思维活跃，成功地进行大量的课堂实践活动，在听、说、读写的综合训练中，让学生发挥自己想象力的同时培养英语思维能力及创造能力。

四、注重开展“成功教育”，创造轻松的学习环境
成功是每个学习者所追求的学习目标。英语教学的成功不仅仅是学生考试分数的高低功，而是学生英语素质的全面的提高。目前有许多学生由于基础差，考试成绩又不好，再加上老师经常指责，使他们丧失了学习英语的信心，反复的失败更使他们不愿学英语。因此在英语教学中，我们要运用所学知识与别人交流，并养成自我学习、自我教育的内在动力，并使他们乐于学习，帮助学生不断地获得成功，让成功为他们带来愉悦，提高他们学习英语的信心和积极性。有人可能会说英语教学不像其它学科那样，有那么多的成功机会提供给学生，其实成功处处都在。学生对每个单词，每句话，翻译对的每个句子，回答对的每问题，都可能成为成功的依次表现。因此，我们不但要善于发现学生的成功，还要创造机会让学生成功，要转变观念，变埋怨、责备学生为鼓励和宽容；变教师对学生的外压式强制教育为内压式的自我教育；变片面追求分数的应试教育争取多方面的素质教育。为此在教学中我们要注意教学目标多层次并引入竞争机制，创造更多成功的机会。师生间要相互信任、相互支持，使学生有一个心情舒畅的学习环境，并能够充分的发挥他们的主观能动性。我国中学生在一个受母语护卫的环境里学习英语，他们常常觉得用不太熟悉的英语很难为情的，他们缺乏自信。因此，在教学中特别是初级阶段要给学生创造轻松安全的学习环境，使大部分学生能够大胆地运用英语进行交际，而无须顾虑犯错。同时，教师在授课时，要与学生建立平等信任的师生关系，语气要轻松、仪态要自然、语言要生动有趣，以此消除学生在英语学习过程中的紧张困惑的情绪，学生在愉快和有趣的学习气氛中学习英语，有助于提高他们运用语言的能力，增强其学习和运用英语的自信心。
五、注重培养学生的坚强意志和良好的学习习惯
大发明家爱迪生说过：“伟大人物明显的标志，就是他坚强的意志”学习本不是一件容易的事，对于我们的学生来说，学习英语则更不容易。为此我们在教学过程中，要注重心理素质教育，不断培养学生的意志力和克服困难的精神。教师在平时的教学中，要以身作则，要以自己良好的意志品质去感染、引导学生。在学生的学习过程中，注重培养和锻炼他们的自觉性和自控力。教师要充分利用教材，有机地对学生进行学习目的、道德、信念、意志品质等内在因素教育，培养他们学好英语的信心和勇气。激励原则要体现在教学的各个环节，增强学生的参与意识，磨练他们克服困难的意志。要求学生每天坚持听录音、记单词、写日记、限时限速阅读，以培养学生的坚持性。在语言交际中，经受尝试失败的挫折考验，发展健康的个性，培养学生的自学能力，促进心理优势的形成。
良好的学习习惯也是学好英语的一个重要环节。良好的英语习惯一旦形成，学生的学习就会始终处于积极主动的状态，形成良性循环。因此教师从一开始就要对学生严格要求，引导学生养成规范的习惯、勤于课外阅读的习惯、勤开口勤问的习惯、勤于动脑思考的习惯、勤于动笔的习惯、让学生学会科学地分配预复习时间，掌握记忆规律和方法；学会用比较、推断、归纳、综合等方法来辨析词组、理解句篇，形成语感能力，提高外语素质。
总之，一个成功的初中英语教师必须坚持不懈地抓好学生的非智力因素的培养，让其正面作用无限放大，让其负面作用尽量缩小。