在信息时代，现代技术的一个重要体现——Internet所具有的潜力和影响已被用来和五百年前出现的印刷机相提并论。它对传统教育的冲击更是日益凸现。CISCO总裁钱伯斯曾经表示，网络教育对社会生活的冲击将象电子商务对商业世界的冲击一样巨大。
Internet以其丰富的资源，强大的交互性为外语教学开辟了一个新天地。外语教学，最重要的是为学生提供一个适合外语学习的环境。因为，“我们实际上不能给学生教会一种语言，我们只能为他们创设一个适合语言学习的环境”（S.P.Corde）。一个有助于学生大量获得外语知识，自由发展语言运用能力的环境对外语学习至关重要。显然，传统的教室已不再适合为我们的学生进入将来的社会作准备。而Internet的普及为我们带来了新的可能与机遇。教师该怎样为学生的最大利益利用环境？或者说：该怎样拓宽，延伸传统教室的外沿，将虚拟的网络世界与现实世界有机结合，为学生创设最佳学习环境，提供最佳学习机会呢？
就上述问题，我作了一些尝试和思考：
一、利用丰富网络资源，培养学生自主学习英语的能力
“不管语言学习者的背景是什么，包括他们的天资、语言习得机制，态度，以前的知识以及过去接触过的语言和语言学习经历，他们的学习结果在很大程度上依赖于对所学语言的接触量和内容（Spolsky,1989）。网上内容90%以上使用英语，学生上网必须阅读英语，这使他们在不知不觉潜移默化中获得语言。但网络资源纷繁复杂，常有学生反映上去后不知何去何从，因此，教师有必要给予正确的引导。
1、帮助学生掌握Internet使用技巧
并非所有学生都能熟练使用Internet。有些同学因不熟悉，怕自已不会用而不敢用。帮同学掌握一些Internet使用技巧，如利用搜索引擎查找自己需要的信息，下载拷贝所需资料等，将能极大地提高学生兴趣和积极性。一旦学生掌握了这些技巧，他们就象已学会开车，能在Internet这条信息高速公路上自由驰骋了。
2、推荐、介绍较合适的精彩英语学习网站
面对Internet浩翰学习资源，同学们有时不太清楚哪些是适合自已的，哪些还不太适合。教师的推荐指导能提高同学上网学习效率。推荐要有针对性，切合实际。最好是根据每个学生的英语水平，兴趣爱好，个性特点区别对待，做到因人而异，循序渐进。
有时，为了激发学生兴趣，我将部分精彩网站内容，如：英文金曲、名篇欣赏、英语新闻、经典电影片断、趣味英语游戏、英文幽默、名言隽语等先卸下，再在课上使用。同学兴趣盎然，意犹未尽。此时再告诉他们出处。兴趣和好奇心将会教给他们更多。当然，教师个人的推荐不可能一应俱全，发动同学交流自己发现的较好网站能帮助他们更好地利用网络资源。
有些网站还提供英语学习邮件的订阅服务，这使学生能更直接快速地得到学习资源，利于他们更进一步提高学习效率。
3、布置研究性任务，鼓励使用网上图书馆。
在国外，中小学教师常给学生布置研究任务，由学生自己负责查询资料，完成研究报告，这能在很大程度上提高学生的自主学习能力。正好爱因斯坦曾经说过：“知识有两种，一种是你知道的，另一种是你知道在哪里能找到的。”后一种在我们的传统教育中一直没受到足够的重视，部分基于客观上学生能得到的资源有限。如今，Internet为我们提供了一个解决方案，例如，当学习SEFC Book 1 Unit 11 Country Music 时，我布置同学写一篇有关美国乡村音乐的研究报告。作业要求以三至四人一组的形式分组完成。起初学生面露难色，在我向他们介绍网上图书馆后，他们仍半信半疑。但作业结果令人振奋，不仅显示了语言上的进步，还表现出他们分析问题、解决问题能力。有的写美国乡村音乐的发展史，有的写它的主要代表人物及作品，有的则通过乡村歌曲的歌词阐明各历史时期美国乡村音乐的主题。对此学生自己也感到满意，原先看来不可能的成为可能，他们品尝到成功的喜悦，获得更多自信。此外，完成这样的作业还能使他们学会与别人友好合作。这一切都能为他们将来进入社会作更好准备。
4、网络心里导航，启动自我激励机制
“你可以把一匹马牵到河边，但你不能强迫它喝水”，一句谚语这样说道。Internet是真正的知识综合世界，包含丰富的语言文化资源，但同时它也含有很多与学生主要学习任务无关的或不健康内容。若想真正利用好这个学习资源，学生需有较强自觉性和责任心。学生心理上任何不稳定都会不同程度地影响他们的学习效果。对有些他们不想让别人知道的问题可让学生通过网络获得心理帮助。在网络世界，他们可以匿名，隐藏自我，无所顾虑地提出心中的困惑，烦恼，向老师或其它提供心理咨询的网络渠道寻求解决办法。一旦正确的心态确立，自我激励的机制启动，它释放出的学习能量，甚至会让学生自已吃惊。
事实表明，学生喜欢使用电脑，使用真正信息数据给他们激励。能用电脑找到信息是一项他们进入新世纪的必备技能，而自主学习能力则是他们进入新世纪需要的最重要的能力。
二、利用Internet强大交互性，增强学生英语交际能力
学习语言的最终目的即交际，也只有通过交际才能真正学好语言，面对学生来说，在现实环境中用英语交际的机会不多，Internet为解决该问题提供是一条新途经。Internet的主要目标就是把全世界人们联合起来，共同分享信息、经验、观念。通过Internet人们相互交流，合作，互相帮助。上网的计算机作为一个社会化的合作中介，将语言变成交际，强调真实自然语言的使用，推进资源共享，强调学习者积极参与，因其丰富的资源和强大交互性而成为以学生为主体，通过交际学习语言的有效的教学工具。如今，电脑媒介交际（Computer Mediated Communication）作为一种全新的实际模式，已被越来越多的人接受。
1、同步交际提高口语水平
接上话筒，进入国际聊天室或使用ICQ我们就能很方便的与以英语为母语的人直接进行语音交谈。Internet使这种在传统教育环境中及有限、珍贵的机会为越来越多的人所拥有。通过直接交流，能帮助学生用英语进行思考，提高口语水平。事实证明，即使最胆小的学生也能借它进行有效交流。因为别人根据他们所说的，而非他们长相、背景或其它方面对他们进行判断。这使得学生能更大胆、更自由地进行交流。“精神放松了，说就不再是难事”，一位语言学家曾这样说。
以下是一位学生提供的一段他与一位美国朋友的对话笔录。学生的英文名Tim，美国朋友名为Mike，以下分别以T、M指代。
M: Hello. Good afternoon.
T: Hello, the same to you.
T: What’s the weather like there?
M: It’s freezing cold outside, but the streets
are bustling.
T: Why?
M: Don’t you that Christmas is coming?
T: I almost forget. In our country we celebrate
the Spring Festival instead. Are you going
shopping today ?
M: No, I am afraid I can’t.I am a bit under weather.
T: What do you mean?
M: I mean I am not feeling very well today.
T：I am sorry to hear that.
… …
美国电脑辅助教学研究会的研究表明，使用技术能使学生感到更自信并能促使交际能力的发展。这在以上尝试中也得到了证明。
三、建立学生为主体的，协助、合作式新型师生关系，提高教学质量
虽然Internet具有超强的功能，但计算机永远不能代替老师。只有一个真正的老师才能为学生创设一个更具指导性的学习环境，教会孩子以电脑为工具达到学习目的；只有真正的老师才能理解学生的情感，并根据其不同个性、能力，学习机制作相应指导；只有真正的老师才能回答来自学生的不同寻常的问题。电脑程序迷惑后将停止运行，但一个知识丰富，有创造力的老师的大脑不会。所以说，过时的不是老师，而是过时的教学方式和教学观念。
1、更新观念，创建新型师生关系
传统的教师是无所不知的权威，这个权威形象在Internet那巨大的信息资源前显然难以维持。所以，教师要放弃那虚幻的自我，把自己从聚光灯下移开，把中心放在学生身上。网络学习，学生做得越多就学得越多，这即为何Internet教学要以学生为中心，并且它会自然导向这一学习方式。美国心理学家S.P.斯坦提出的著名的斯坦纳定理——在哪里说得越少，在哪里听到得越多,我想，放在这里也同样适用。
电脑中介为学生提供了很多课外与老师接触的机会，师生之间会形成前所未有的亲密与默契。教师由高高在上的权威变成学生求知探索路上的同行者，协作者，师生之间的关系由此会更和谐。
2、教师提高自身素质，满足新世纪教学需求。
通过Internet，教师得到更多自我充电机会，提高自身素质。只有知识丰富，富有想象力，创造力的老师才能更好地指引帮助现代思维活跃的学生。并且，通过网上发布或E—mail教师能更便捷地和世界各地相联系，分享、尝试新观念，更好地帮助学生。
四、帮助筑建终身教育体系，推动素质教育发展
学生英语水平提高后，将极大程度地提高Internet浏览速度，及时获得大量信息。并且网络的交际功能可帮助他们解答疑难。一些研究者指出，从教到学的环境转换后，帮助学生找到继续学习的资源将使他们成为终身学习者。终身教育将能大大推进素质教育的发展。
Internet作为人们相互交流、获取信息、更新知识的最现代手段，跨越时空、种族、文化差异，把整个地球变成一个小小的地球村，但却为教学提供了一个大大的舞台。我相信，随着Internet的进一步普及，我们会从它身上发掘出越来越多的宝藏，而它将带给我们越来越多的惊喜。
参考文献：
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4.S.P. Corder Error Analysis and Interlanguage. Oxford University Press 1992
5.柳斌《创新教育模式全书》 北京教育出版社 1999
6.赫克明 谈松华《中国教育家展望21世纪》 山西教育出版社 1999
7.向玉琴 《愉快教育理论与实践探索》 高等教育出版社 1996
8.张梅 山川《21世纪学生健康成长全书》内蒙古少年儿童出版社 1999