高中英语教学中的语域关注

　　 【摘 要】《英语课程标准》自颁布实施以来引起了国内中学英语界的普遍关注，但其鲜明的语域关注特征尚未引起足够的重视。语域知识的习得是学生能力发展过程中的一大难点，因此，了解其含义及要求，对于我们老师当前如何有效指导学生的就显得尤为重要和迫切。
　　【关键词】高中英语课程标准 语域 中学
　　
　　一、语域的涵义
　　
　　语域(register)是中学英语教学中的一个新术语，指的是语言因其使用的语境不同而出现的语言变体，它与语言的使用者、语境及语言的正式程度有密切的关系。语言使用者在学习、掌握了某种语言的语音、词汇、句法等基础知识，即共核语言(common core)后，便具有备了一定的语言能力，一种能够供其在不同场合进行选择的语言系统或潜势，以便达到有效的语言交际的目的；语域则是语言使用者根据不同场合、不同情境中所讲的话语在选词、语法、语调等方面所选择的结果。
　　
　　二、语域的区别
　　
　　语法正确的句子并不一定是好的句子，这其中牵涉到语域的因素。口头交际时，当然不要使用正式语体；同样，书面交流时，千万避免随意语体。一般来讲，句子结构越完整复杂，词汇选择越讲究，那么，其正式程度也就越高。请看下面的例句：
　　(1)Visitors should make their way at once to the upper floor by way of the stair case．(Very Formal)
　　(2)Visitors should go up the stairs at once．(Formal)
　　(3)Would you mind going upstairs，right away，please?(Less Formal)
　　(4)Time you all went upstairs，now．(Less Informal)
　　(5)Up you 90，chaps．(Informal)
　　上面5句都表达了同样的语义“请参观者上楼"，但由于言语产生的情景语境、交际双方的人际关系不同，因此，言语表达的正式程度也各异。例(1)是非常正式体，类似汉语中的八股文或法律英语，其特点是：语法极为规范，词汇正式，尤其是使用了带“should”引导的虚拟式、较为正式的短语“make their way”，“by way of”等，使语气变得相当严肃。例(2)属正式体，它与例(1)的最大区别在词汇，而不在语法，两句都是带“should”的陈述句。正式体常用于书面语中，表达某种严肃的态度。基本特点是词汇、语法都较正式，一般不用缩写词或省略句。政府文件、商业信函、规章制度、科技论文等常用正式体。例(3)使用了一个带“would”的一般问句，词汇具有口语的特点，其正式程度介于正式与非正式之间，属一般体。例(4)属于不太正式体，使用了一个口语色彩很浓的虚拟式省略句，正常的句子结构应是“It is time that…”。这种语体的特点是词汇、语法都较简单，多用于口语交流、私人信函、广告、大众新闻等。最后一句是典型的非正式体或亲切体，其特点是语法、词汇都很简单明了、通俗易懂，“chaps”一词增加了交际双方的亲密度。
　　另外有些表示相同意思的不同表示形式也有语域方面的区别。如according to和in accordance with，前者为公共语，而后者为正式用语，It is important和It is of importance相比，也是前者为公共语，而后者为正式体。甚至连冠词的用法都可以表示这种区别，The horse is a useful animal；A horse is a useful animal；Horses are useful animals．第一种用定冠词加单数名词表示类属的是正式用法，而用不定冠词加单数名词表示类属的则为公共语，最后一种，复数泛指的类属表示法则为非正式语体。
　　所以，我们在学生英语之初时，引导他们弄清所写文章的语域情况是十分重要的，因为这将决定我们在时如何选词组句，可谓“看菜吃饭，量体裁衣”。例如：我们在写一篇游记时要用到下面一个句子：“一小时后，我们终于登上高达海拔1296公尺的衡山之巅祝融峰。”可译为：After an hour of climbing，we finally found ourselves at Zhurong Peak，the very apex of Mt，Hengshan，towering 1,296m above the sea level．我们可以从after……climbing这种动名词用法看出比较正式，它不是用短句表示(After we had climbed for an hour)，如用短句则是显得更为常见的公共语体，另外，apex，顶峰，巅峰，与之同义的词还有summit，top等词，但apex更为典雅，正式程度高于summit，更高于top。再有towering这一分词的使用，也说明其正式性，不是用短句(it towers l,296m above sea level)．那么，我们在翻译这句时则用了比较正式的语言。但如果我们是在记录人们交谈中听到下面这样一些简短而连续句子：“我们爬了一个钟头，终于到了祝融峰的山顶，它是衡山的最高峰，有l296公尺，则译为After we had climbed for an hour，we finally found ourselves at Zhurong Peak．This is the very top of Mt，Hengshan and it towers l,926 meters above sea level。这就是语域决定作用的初步体验。
三、语域使用应遵循的要求
　　
　　（一）合乎规范
　　总的说来，短语动词比较口语化，常用于口语体，而单个动词比较正式，多用于书面语体，例如，investigate(100kinto)，bear／stand／endure／tolerate(put up with)等。缩略词(clippings)多用于日常交谈，少用于正式文体，相反，在正式文体(不包括科技文体和新闻文体)中常用全称，如：dormitory(dolm)，laboratory(1ab)等。
　　另外，在中应避免使用俚俗词汇(slangs)，如：lousy(bad／terrible)，swell(good／excellent)；时髦词(vogue words)，如：pals(friends)，nicking(stealing)；填充结构，如：I think，I mean等，它们通常用于口语中。
　　(二)准确贴切
　　即连贯性，一致性。可以理解为观念、思想、言论、推理等表达准确、合乎逻辑；前后一致；让人易懂。这就要求时明确试题规定的任务，准确贴切地选择词语有效地表达事物的概念和人的思想感情。如要表达的是演讲稿、发言稿、则语言必须符合口语习惯，随意体较为受欢迎，如果过多的采用正式体则显得教条、呆板，缺乏应有的生机活力，语言也就没有感染力。
　　例如：I am not able to watch TV, because I live in sch001．(逗号显示非正式的特征)专I cannot watch Tv because my room has no TV set．用since，for表共享原因可能更好，因为本句重点说明我无法看到电视，进而为以后阐解自己对外界知识了解不多提供立论基础；但作者提供的原因并不直接，他所认为的共享知识．“学校宿舍没有电视"并非一定共享。另外，be able to指“能力”，实际上作者想表达“不可能”（cannot）。
　　(三)避免滥用
　　即凝聚力。凝聚力，可以理解为围绕一个中心展开讨论，思路清晰，支持有力，不写与题目无关的东西。中国学生易受发展性因素和汉语负迁移的影响，过分依赖于汉语运用的感觉且表现出明显的口语化现象，偏离了原汁原味英语语篇运用的常规。因此，作为学生在英语学习过程中，要多分析语言现象，注意词汇句型的语域功能，多积累，多感知，多体会，方能为写出好文章打下坚定的基础。
　　《新课标》对中学英语教学，尤其是教学，提出了更具体、更全面、更高的要求，特别强调语言能力和语言应用能力的协调发展。在教学活动中，教学双方要深刻理解《新课标》对英语的新要求，只有充分理解语域的内涵及其功能特点，只有坚持多写、多读、多练，才能写出内容充实、要点全面、语言丰富、文字优美、行文连贯、过渡自然、表达地道、语域恰当的好文章，才能完全达到与目标读者交流的目的，也才能很好的完成试题规定的任务，取得理想的高分。
　　
　　参考文献：
　　[1]英语课程标准.人民教育出版社，2003.
　　[2]2003年高考英语试卷及答案(天津卷)扫描版评分标准.人民网.
　　[3]凡夫.英语翻译课程学习方法.
　　[4]赖劲松.对于雅思考试评分标准的解析.
　　[5]蔡基刚.英汉对比研究.