非英语专业大学生英语学习障碍产生的原因及其应对策略

　　 【摘 要】一些非英语专业大学生在英语学习中存在着方法、策略、心理等方面的障碍，严重影响了他们的学习效率，本文针对这些原因提出了相应对策，以使其英语学习事半功倍。
　　【关键词】非英语专业 大学英语 学习障碍
　　
　　一、英语学习障碍产生的原因
　　
　　1.学习时间的不足
　　大学生需要学习的本专业的科目很多。对他们来说，学好那些科目需要相当多的时间，而且更重要的是那些是他们学习的着重点，再扣除参加学生活动等其他时间，所剩时间就更少了，这些时间如果用来学习英语，其本身学习的输入量并不多。输入量对于学生的英语能力的形成是至关重要的。质变是以量变为基础的英语学习过程本身是一个循序渐进，持续积累的过程。输入量的不足再加上四、六级考试对他们的压力，使他们急于求成，实际的英语能力并没有提高，还有很多人一直都没有考过四、六级。他们把学习英语当作是一件任务去完成，学习动机自然就削弱了。
　　2.听课习惯与学习方法不正确
　　这部分学生往往缺乏良好的学习习惯，他们课后不能进行认真复习，大多抱着应付检查的态度，而课后预习的学生更是少见，大多数养成了等待依赖的习惯，缺乏学习主动性，得过且过。在课上，他们注意力不集中，缺乏积极动脑意识，主动接受信息和理解信息的能力差。当他们不能理解教学内容时，更会处于被动学习的状态，思维便游离课堂教学内容之外，使听课效果雪上加霜。这部分学生课后作业质量不高，对于简单的练习他们还能完成，但需要动脑思考的针对性练习，他们就不能很好地独立完成，他们甚至采取抄袭等手段来应付老师的检查。长此以往，他们的学习效果就越来越差。
　　通过对这部分学生的调查，我发现，他们不但没有较好的学习习惯，而且这部分学生都缺乏良好的学习方法，他们都采用死记硬背的方法。记忆单词时他们不会与语音联系起来，记忆词义时又不放到句子中去，而朗诵课文时又往往不联系上下文，不领会全文的内容，只知照本宣读，其结果往往事倍功半，收效甚微。而在听课时更不会抓住关键内容，做好笔记，以便课后复习巩固。
　　3.学习效果不佳
　　在与学生谈话时，部分学生提出了这样的问题，他们在平时的学习中确实做出了努力，付出了辛勤的劳动，从上课到课后作业，从课前预习到课后复习，他们都能按照要求较好地完成，但并未取得理想的成绩。这一次又一次的不成功使他们觉得学好英语非常难，学好英语与他们无缘，久而久之，使他们对英语学习逐步失去信心，直到产生厌倦惧怕的心理，认为自己不是学好英语的料。
　　4.心理压力造成学生对学习英语失去信心
　　一些学生英语基础薄弱，造成学生对英语学习产生惧怕的心理，逃课、抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读单词、课文是他们共同的表现，上英语课如同听天书腾云驾雾一般，不知所云。面对单词不知如何读，老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，人云亦云，自己却迷迷糊糊、不知所云，自己什么都不知道，最怕听写单词。对学习英语的惧怕，造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力，使一部分学生对英语学习失去信心；枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对学习英语的信心，继而，放弃了对英语的学习。
二、解决英语学习障碍的对策
　　
　　针对造成学生英语学习障碍的原因，作为教师，只要采取积极的补救措施，是可以增强这部分学生的学习信心，促使他们在英语学习的过程中不气馁，正确面对困难，不断进取，最终取得较理想的成绩，并在心理和知识两方面为今后的发展打下基础。
　　1.帮助学生树立良好的学习英语的信心
　　信心是成功的保证，而学习英语的信心就要依靠老师作内心细致的工作。在平时的教学中，我们经常提醒他们的三个字是“我能行”。当他们在学习中遇到挫折时，我们及时鼓励他们，帮助他们走出低谷，使他们看到光明的前途。当每阶段的难点出现时，这些学生特别需要老师的关心和帮助。老师必须帮助他们化难为易，克服难点，保证他们顺利越过每个险峰，从而增加他们克服困难的信心和毅力，帮助他们消除畏难退缩的情绪，让他们在平时不断的成功中一点一滴地发现自己的“闪光点”，建立良好的自我感觉。
　　同时，在平时的各项教学活动中，让这些学生积极的参与进来，使他们感到与其他同学是平等的，从而消除他们的自卑心理。而对于他们在活动中表现出来的能力则加以肯定；对于他们取得的进步，则进行及时地总结和肯定，鼓励他们不断取得进步。这些表扬，有时即使是对极细的一点进步的表扬，也会收到意想不到的效果。
　　2.树立学生的成就感
　　广口瓶中的跳骚的实验告诉我们，伴随着一次又一次的失败，畏难退缩的情绪也随之而生。只有在通过不断努力，不断成功的过程中，信心才会不断的增强。对于这部分英语成绩差的学生，我们何不多给他们一些成功的机会呢？课堂上，只要他们会回答的问题可以优先让他们来回答，当他们回答正确时，绝不吝惜表扬，即使回答错误，也无须过多责备。英语小组活动中给他们一席之地，让他们在全班同学面前也有表现的机会，让他们也享受成功的喜悦，使他们在不断的成功中逐渐增强学习信念，向着更高的目标攀登。
　　3.指导他们养成良好的学习习惯，掌握良好的学习方法
　　具有良好的学习习惯和学习方法是一个学生所必备的素质，只有具备这一条件的学生才有可能在学习上取得成功。在我们平时的教学中，多对他们进行督促，课堂上多提问他们，让他们有更多的锻炼机会，不遗忘和歧视他们，把他们的注意力吸引到我们的教学上来。课后加强对他们的作业辅导，促使他们独立完成作业。逐步养成他们积极思考，争取发扬，独立完成作业的好习惯。同时对他们多进行学习方法的指导，如记忆单词的方法，课文阅读方法的指导，甚至包括听课方法的指导，帮助他们掌握较好的学习方法，提高他们的学习效率。针对各个阶段的新授内容，预先指导他们运用正确的学习方法，使他们能以正确的方法来有效地学习；而针对新授内容中的重点难点，预先指导他们及时进行预习，使他们在听课的过程中能对不懂的内容集中精力，积极对脑思考。
　　4.从实际出发，有针对性地进行辅导
　　在实际教学中，我们不难发现，学生的学习能力确实存在差异。但这种差异并不能完全决定他们学习成绩的好坏，也就是说，学习能力差的学生在较长时间的情况下，同样能掌握基础内容，获得通常意义上的学习成绩。根据这一情况，我们在平时的教学中，除了教会他们学习，帮助他们树立信心外，对这些学业不良的学生还进行针对性的辅导，这可对学生的测验起到良好的效果。平时课后，对他们进行及时辅导，当他们在课堂作业中遇到困难时尽快解答，对各阶段的内容帮助他们总结归纳，对不足之处及时补漏。在阶段测验前根据他们的学习情况，有重点地对他们进行复习，帮助他们掌握好重点内容，提高他们在测试中的成功率。这些都会对学业不良的学生起到极大帮助，使他们增加成功的机会。
　　
　　三、结束语
　　
　　总之，提高非英语专业学生英语成绩的关键在于教师帮助学生消除学习障碍并适时地予以学习指导。只要我们面对现实，从学生的实际出发，注重加强基础训练，培养学生的学习兴趣，学生的成绩就一定会得到提高。
　　
　　参考文献：
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　　[2]向琼英.高职高专学生英语学习中的心理障碍分析[J].西南民族大学学报(人文社科版)，2008，（1）.