21世纪的国际竞争，关键是人才的竞争，教育的竞争，作为战斗在教育第一线上的教师，应以什么样的姿态去迎接新世纪的挑战，是摆在我们面前的首要问题。我国在1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，江泽民同志指出：建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证，而且随着新世纪的到来，随着素质教育的逐步深入，社会各界对教师能力的要求也越来越高。
所谓教师的能力是指：教师在教学活动中形成并表现出来的，直接影响教育教学活动的成效和质量，决定教育教学活动的实践与完成的某些能力的结合。现本人根据外语教学活动的特点，谈谈对外语教师的综合教学能力的认识。
一、 用英语教英语的能力
在英语课上要教英语，这是天经地义的要求。教英语的含义不只包括教学内容，也包括教学形成。《英语教学大纲》指出：初学阶段，尽量采用直观教具和表演等方法，促使学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语进行教学，用英语教英语实际上应形成教师的一种习惯，同时也应转化为学生的习惯。如要求教师用英语写教案；在学生听不懂教师的英语或自己不会说时，要求学生用英语说明。如：Sorry,I don＇t know. Sorry,I don＇t understand. Sorry, I don＇t know how to answer it. Sorry I can＇t……等。
用英语教英语时，要在教学方法上予以具体落实，要尽量使用学生已学过的语言，要把用英语教英语，和复习已教过但在课本里重复不够的材料结合起来，要随着教学的改进，不断更新所使用的语言。例如：要求学生安静时，最初可说：Stop talking，教了quiet后，就可改说：Be quiet.另外，随着动词时态和复合句教学的进展，对学生进行指令和教材进行讲解所用的英语也要相应有所变化，如由：What is it for English？变为Do you know what it is for English？等。
还值得一提的是，教师在用英语讲课时，要充分利用语言的美感，讲读外语句子与词汇，充分发挥语言本身的艺术性，随语言情景不断变化情感，时而欢乐，时而悲哀；时而激动，时而低沉；时而生硬，时而柔和，这就能把教学技能与师生间的情感交流以一种巧妙的方式结合起来，体现了教学的艺术性，给了学生一种特殊的美感，从而激发起学生学外语的兴趣和欲望，提高学生学习外语的效率。
二、 创造性地处理教材的能力
教材是教学之本，但不能完全被教材本身所束缚。教师要根据所教学生的已有外语水平和接受知识的能力，适当地对教材作一些处理，如：JEFC，Lesson 82 Book I，内容少而简单，既枯燥无味又抽象；但There be……句型却是初一阶段的一个重点句型。既要掌握它的单复数形式，又要能灵活地运用它的一般疑问句，特殊疑问句和它们的不同回答，如果这课书里几句话都要面面俱到，必然导致各个训练项目浅尝辄止，学生学无所及。这时，教师可把教材进行适当处理，将目光聚集在这么几个知识要点上：
books in
Ａ、Are there any birds on the picture？
people at
Yes,there are. No,there aren＇t
B、How many oranges are there in……？
There are…….
Ｃ、How much bread is there in……？
There is…….
教师始终以说话的形式对学生进行教学，使每一个教学目标展现得一目了然，得到了具体的落实。
其次，在处理教材，对学生进行听、说、读、写的训练时，不要过多地做语言形式的练习，要使语言形式与语言意义相联系；要使语言形式与学生的生活实际相联系，给予学生语言空间，让学生有机会表达，使学生有话想说，有话可说，有话能说。如JEFC，Lesson 85，BookⅡ是一篇有关问路的对话,教师可先设计这样的一个问题：It＇s a fine day today,What are you going to do？学生将会给出很多的回答：I＇m going to the park. I＇m going to buy some things. I＇m going to the cinema等。教师就可以问：Where＇s the park？Is there a bookshop near here？Which is the way to the cinema？等，很自然地引出了问路的方式。
另外，为了培养学生学外语的兴趣，还可适当补充材料。如：补充一些动听的外语歌曲或有趣的英语小故事等。
三、 能充分发挥学生的主体作用的能力
素质教育的核心是面向全体同学，让学生全面发展，让学生主动发展，培养个性特长。要使学生主动发展,就必须以学生为中心,突出学生的主体地位。学生在学习中的主体地位，体现在学生能自觉主动地学习；体现在学生能独立地参与学习的全过程。
要充分发挥学生的主体作用，良好融洽的师生关系是前提。教师要关心、爱护每一个学生，多给他们鼓励、信任、帮助，培养良好的师生情感。师生在教与学中产生和谐的共鸣，使学生在融洽的师生关系和活泼的课堂气氛中由喜欢外语老师进而喜欢外语学科，从而产生积极的学习外语的兴趣，由苦学到乐学。
学生主体地位的发挥，更重要的决定于教师的教学目标，教学活动的设计上。在教学过程中，教师应以“学生为中心”展开教学活动，给学生以成功机会，使学生的自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生内在的需求。
四、 娴熟的德育技能
德育为一切教育之本，是教育内容的生命所在，德育工作是整个教育工作的基础。就德育的技能而言，首先要注重自身的修养。教师在整个教学活动中起主导作用，教师的一言一行无疑随时都会感染着学生的思想。因此，外语教师要时时、事事、处处以身作则。教师要热爱外语教育，要让学生了解学外语对自己、对国家的用处来认识学外语的意义所在。
其次，在外语教学的同时，教师应充分挖掘教材的思想内涵，不失时机地对学生进行思想品德和爱国主义的教育。在现行中学外语教材中有许多课文包含着丰富的思想。在教学中，教师要正确地启发、引导学生进行自我教育。例如：在学习《The Great Green Wall》（绿色长城），《The Universe and Man-Made Satellite》（宇宙和人造卫星），《The English Languagle》（英国语言），《A Great Inventor-Thomas Edison》（一位伟大的发明家──爱迪生），《Ａ visit to a factory》（参观工厂）等文章，不但鼓励学生自觉掌握现代科学技术知识，实现将来为祖国的现代化贡献力量的愿望，而且进行热爱人民，热爱祖国的自我熏陶。
教师要善于寓德育教育于教学之中，通过创造良好的学习氛围，不但切实地提高学生对事物认识水平，对道德评价层次，而且使他们自觉走上身心健康的成长之路。
五、 要有创造性地评价学生的能力
当今，我们的教育要面向全体学生，要教育好每个学生，这就需要我们的外语教师了解当今学生的身心特点，创造性地处理好评价学生问题。多数中学生自我意识强、有个性、有追求。在情感、意志方面有以自我为中心的表现，他们对自己所做的一切希望能得到教师的肯定。因此，教师应用鼓励性评价，捕捉学生学习外语的闪光点，利用他渴望得到表扬的心理要求，有意识地发现他们的积极因素并加以肯定和鼓励。在评价学生时，要从学生个体的实际出发，创造性地应用鼓励性评价方法使不同层次的学生在外语学习成绩上都有所提高。例如：对于优生的正确回答，教师应豪不吝啬地说：Good.Great或Wondenful等再让全体学生抱以掌声以示祝贺，对于后进生不能回答教师提出的问题时，教师应耐心并鼓励说：Try again.Don＇t worry. Take it easy.等。练习做错时，教师除指出错的地方及原因时，还要附上鼓励的话：I believe you will do it better next time.
六、 熟练使用现代教学手段的能力
教学中采用直观性原则，可以使学生对知识获得鲜明生动的形象，易于理解、记忆和激发学生的兴趣，也有助于发展学生的观察力、想象思维能力等。现代化教学手段的发展，为直观教学原则的运用开辟了崭新的广阔前景。现代教学手段不再是单一的教具，而是多媒体。多媒体技术能把教学内容以图像、图形、声音、文字、动画等多种形式生动、直观地呈现出来，有助于培养学生的学习兴趣，提高学习效率。
首先，多媒体更形象，生动地创设语言情境，让学生身临其境感受到学习的氛围。如：在教学Going shopping时，教师设计一个带有商店、商品、服务员、顾客等的课件，在介绍完语言点：Would you like……？I would like……后，关掉声音，让学生根据课件所设计的图像、动作、表演“顾客”和“服务员”。
其次多媒体更有助于进行抽象语言教学。如在教学between，out介词的用法时，画面上设计两个箱子，一个箱子里有一个“小博士”嘴里尖声说道：“I＇m in this box.”然后，“小博士”走出这个箱子说：“I＇m out this box再接着“小博士”站在两个箱子中间说：“I＇m standing between them.”这种形象生动的教学，使教师教得轻，学生学得愉快。
总之，作为一个21世纪的外语教师一定要结合当代学生和所教学科的特点，努力学习专业知识和教育教学理论，熟练掌握外语教学技能，提高教学质量。
重要参考文献：
(1)靳莹 王爱玲《新世纪教师能力体系探析》(教育管理和研究)
(2)胡春洞《英语教学法》
(3)《创新教育》------面向21世纪我国教育改革与发展的扶择
(4)林崇德《教育的智慧》------写给中小学教师