引言 我国的舞蹈艺术教学正在经历一个不断变革的时期，新兴舞蹈教学体系的建立至关重要，是广大舞蹈教育工作者所追求的目标。舞蹈艺术的培养对学生的气质修养、整体素质有着重要的影响，它是一项集体能、艺能和技能的综合性艺术，因此，舞蹈教师在教学中需要不断努力，加强学生对舞蹈的综合理解，在情感、意识和体形等方面进行系统的培训，使学生通过情、意、形一体化的教学模式获得舞蹈美的享受和艺术修养的提升。下面主要介绍在情、意、形一体化舞蹈教学模式构建的意义和教学中需要注意的问题。
1. 情、意、形一体化教学模式构建的意义
舞蹈是身体的变幻的技能，也是情感宣泄的方式。教师在课堂上会将舞蹈拆成一个一个的动作对学生进行讲解，学生往往对动作的理解比较简单，而导致机械模仿而无法融会贯通的结果。
在这个过程中，教师需要注意避免学生只注重动作和技巧的问题，而是在教学舞蹈的过程中培养学生的舞蹈意识和情感表达能力，通过不断提升学生对于舞蹈的美感和情感认识，使学生对舞蹈产生感情，在丰富的情感和舞蹈技能下表达出协调而内容丰富的舞蹈。
情、意、形一体化的教学模式能够处理学生感情缺乏，联想和创作能力贫乏等问题，在课堂中使学生理解舞蹈的本质。舞蹈理论学习、熟练的技巧、丰富的情感和舞蹈意识加上卓越的表演能力可以让一只舞蹈由呆板变得灵动，由机械变得神韵，达到身心合一的舞蹈境界，艺术感十足。舞蹈教学对于教育者来说，是一个比较复杂的心理过程，需要教育者将学生的情感、意识和体形全部调动起来，发挥学生情感意识方面积极的能动性，让学生充分的参与到舞蹈展现中来，获得艺术和美的体验。
2. 情感体现的教学
舞蹈是一种美的教育，它通过真、善、美将人的心灵浸润，感染着人们的思想，因此，在舞蹈教学中，教会学生深刻、细致的体会舞蹈作品中的情感内涵非常重要，能够进一步提高学生的舞蹈表现能力。
2.1 言传身教
舞蹈的言传身教要求教师不仅要有良好的舞蹈修养，还要具备足够的语言修养，是一种非常有效的启发式教学。
教师的语言要做到生动、精炼和亲切。很多舞蹈教师都有过这样的感受，开始教学舞蹈的时候，课堂比较乱，师生之间沟通存在问题，学生不喜欢舞蹈，教学效果低下。而如果采用教师言传身教带动学生练习的方法则能够让学生很快明白舞蹈的内涵和情感含义，使舞蹈富有感情且充满表现力。例如：在排练舞蹈《俏花旦》时，由于舞蹈中间有快板的部分，对学生的舞蹈技巧和动作要求都比较大，学生很容易由于遇到的困难而产生厌烦甚至逆反的心理，这时我保持亲切的语气，自己融入到学生的队伍中进行示范，用鼓励的口吻消除学生的消极情绪。待学生掌握了舞蹈动作之后，我又发现学生的动作比较僵硬，我继续微笑着对他们说：“我们是舞台上美丽、活泼的俏花旦，要表现出花旦的俏来，同学们脸上的表情要欢快，嘴角要上扬，要把内心的愉快表现在脸上，表现在肢体上。老师觉得你们的动作跳的很到位，大家试着把自己想象成最美丽的俏花旦再跳一边，好不好？”同时自己做出一个大大的微笑表情，学生的舞蹈被情感带动，自然越来越好，动作标准，感情到位，教学效果非常好。
2.2 以情动情
舞由心生，是一种自我感情的宣泄，无论是观舞者还是表演者都能在舞蹈中感受到美和愉悦。因此，教师需要不断调动学生对音乐和舞蹈的感情。在学习舞蹈之初，通过给学生播放音乐的方式，让学生充分体会音乐之中所表达的感情，在音乐之中想象舞蹈的表演方式，鼓励学生说出自己独特的感受和见解。音乐的情感有着强烈的感染力，能够激发学生内心的能力和热情，以情动情，从而使得舞蹈的表现力加强。例如在排练《千手观音》时，就可以通过播放音乐和短片的方式先让学生感受到菩萨的端庄、沉静和安详，从而以感情促发感情，在舞蹈表演时在面部表情和眼神处理上做到更加精准，表达出令人震撼的艺术效果。 3. 舞蹈意识的教学
“意”是心之本，是想象的集合，舞蹈意识是舞蹈者曾经经历过或者感受到的生活的丰富积累，是以联想而借助于舞蹈表达情绪的需要，是自身内心深处的神态动作的思维过程。舞蹈教学中“意”的体会和表达非常重要，在学生进行舞蹈表现之前需要让学生体会到音乐和动作中多蕴藏的“意”，才能进入到舞蹈的意蕴之中，而不是简单机械的进行枯燥的模仿和练习。例如在排练藏族舞时，学生需要了解藏族的经历，从奴隶社会到社会主义的过渡，从奴隶到主人的转变，整支舞蹈轻快而欢快的气氛；了解藏族舞蹈中含胸、垂背、弓腰、屈膝等标志性动作是之前奴隶见到奴隶主时的卑微之“意”，尽力表达从卑躬屈膝到昂首欢快的过程。民族舞所表达的“意”是民族传统文化活动直观的内心感受，在肢体表达上要充满感情和思想。
在教学中，教师要不断培养学生的自主意识和内心情感的互动，只有准确的抓住舞蹈中音乐和动作的“意”，学生才能在舞蹈中尽情的表达，在学习中掌握舞蹈的精准要义和舞蹈特征，在动人的音乐中，完美结合舞蹈之“意”，表达“艺术感觉”，动作和情感的融洽处理可以锻炼学生的想象能力和艺术气质，使学生的舞蹈达到发之以声、动之以情的境界。
4. 体形训练的教学
体型训练是舞蹈教学的基础，也是舞蹈表现的最终媒介，以协调性、柔软度以及灵活性为目标。在舞蹈教学中，教师对学生的体形训练是舞蹈教学的基础课，必须从开始就要严格要求，以良好、规范、清晰的示范动作对学生教学。首先，教师可以给学生进行整支舞蹈的优美展示，以促进学生对美感的了解和享受，激发学生对于舞蹈的兴趣和求知欲，让学生带着浓厚的兴趣和欲望进行舞蹈的学习。其次，进行动作的分解，对每一个动作都严格要求，做到规范、标准。严格的体形训练是学生掌握舞蹈的前提和基础。只有每一个动作都做到完美，才能表达整支舞蹈的优美。第三，教师要教导学生人体各个部位的动作，将技巧和作品的内涵渗入到舞蹈之中。舞蹈不是由僵硬的动作组成，拥有表达流畅的技巧和身心合一的表现魅力才是舞蹈者舞蹈表演的高境界。学生在表演舞蹈的时候，要做到对每个动作的要求、技巧以及情感表达了然于心。例如，《雀之灵》这支舞蹈，它是傣族舞蹈的代表作，包含了傣族舞蹈的特征，将孔雀在晨光中时而静静伫立，时而开屏起舞的灵性和优美淋漓尽致的表达了出来，不仅是形的准确，也是情感的充分表达，将情、意、形三者完美的融合在了一起，使之真正的魅力展露无遗。
情、意、形一体化能够避免舞蹈的僵硬化和机械化，注重了学生对舞蹈本身情感的追求，加强了学生对于舞蹈作品的理解，在实践教学中，取得了非常良好的教学效果。
结束语
对于不断改革的舞蹈教学来说，情、意、形一体化的教学方式无疑是一种崭新和更加有效的教学方法，能够为舞蹈教学创造出有利的发展局面。作为一名舞蹈教师，在未来的舞蹈教学中，仅仅对于舞蹈本身的研究是远远不够的，必须要与时俱进，不断加强教学创新，将社会的需求和学生的需要融入到舞蹈教学中去，鼓励学生全方面的进行舞蹈学习，以情、意、形一体化的舞蹈教学模式增加学生的综合能力，培养学生的艺术修养。
参考文献：
[1] 徐艳玲 , 姜晓阳 , 宋双慧 . 普通高校体育舞蹈课“课内外一体化”教学模式的实践研究——以齐齐哈尔大学为例 [J]. 武魂 ,2013, (12): 46-47. [2] 徐远娜 . 高师学前教育专业学生音乐舞蹈技能培养与舞台实践教学一体化的研究 [J]. 江西教育学院学报 ,2014, 35(2): 174-176.
[3] 黄洁 . 情意形一体化舞蹈教学模式初探 [J]. 大众文艺 : 学术版 ,2011, (17): 246.