多媒体网络环境下学生学习模式的研究与探索

　　 【摘 要】随着计算机网络技术的快速发展和现代化信息技术在教育领域的广泛应用，逐渐产生了一些网络环境下的新型的学习模式。本文对“合作式”、“自主式”、“探究式”等新型的学习模式进行了初步的研究和探讨。
　　【关键词】多媒体 网络环境 学习模式
　　
　　一、基于网络通信的合作式学习模式
　　
　　基于网络通信的合作式学习是指利用现代计算机网络以及多媒体等技术来建立起合作学习的大环境，再通过小组等形式来组织学生之间以及教师与学生之间进行讨论、交流和学习，从而对所学习内容有比较深刻的理解和掌握。它的特点是以学生自由选择自主学习和在线小组或团队合作学习，自己评价自己的学习成绩，把握自己的学习进展和继续努力的方向，不受时间及地点的约束。
　　该模式有以下四种主要形式：
　　第一种:竞争形式。两名或多名学生在相同的学习内容和学习情境下通过网络进行竞争式的学习，以达到教学目标的要求的程度来评价他们学习水平的高低。它一般是由学习操作系统先提出一个问题，再提供一些解决问题的相关信息。在整个过程中，学生可看到竞争对手所处的状态以及自己所处的状态，从而随时调整自己的学习策略，争取进步等。
　　第二种:协同形式。两名或多名学生充分发挥各人的优势，合理分工，密切合作共同完成某种特定的学习任务。
　　第三种:伙伴形式。通常学生先选择自己的学习内容，并通过网络来找寻正在学习同一内容的学生，从而结为学习伙伴。当一方遇到问题时，可与伙伴进行交流或讨论，双方便相互研究、帮助，直至最终解决问题。
　　第四种:角色扮演形式。由不同学生扮演指导者和学习者，指导者负责监控学习者的学习过程，并负责解答学习者的问题，可以随时互换角色。
　　网络环境下的“合作式学习”模式形成了新的以学生为主体的学习模式，创建了一个教师与学生以及学生与学生之间的充分进行学习以及交流的平台。
　　
　　二、基于网上资源的自主式学习模式
　　
　　“自主式学习”也称作“个别化学习”。基于网上资源的自主式学习模式是指在教师的启发、引导和帮助下，学生利用现代化的网络资源提供的支持学习系统主动且有主见地参与学习。在这种学习环境下，媒体是用来创设情境、进行合作学习和交流的工具，不再是帮助教师传授知识的方法和手段。
　　1.该模式的四个基本要素
　　（1）学习任务：由教师通过网络向学生提出，要求学生通过网络以作业的形式提交学习成果。
　　（2）信息资料：教师收集和该问题相关的各种资源，学生通过网络可随时查阅。
　　（3）学习指南：学生若遇到困难时，可通过网络查阅学习指南，或通过网络向老师咨询，由老师给予及时的帮助。
　　（4）成果反馈：学生通过网络将学习成果提交后，由老师或专家对学生的学习成果进行评价，再通过网络给学生提出下一步学习的建议。
　　2.该模式的五个主要特点
　　（1）个性化。学生可完全根据自己的兴趣爱好选择学习内容等，充分体现他们的个性特点，发挥他们的潜能，促使他们能全面发展。
　　（2）能动性。能动性的具体表现形式有：自觉自律与积极主动。所以说自主式学习是一种主动和自律的学习。它以尊重信任和充分发挥学生的主体能动性为前提。
　　（3）多元化。这种学习模式的评价手段和评价方法是多样化的。教师对学生评价、学生对学生的评价以及学生的自我评价都可以通过网络表现出来。这样就使得参与评价的主体和内容多元化。
　　（4）自主性。学生自主地发现问题、提出问题，利用网络资源积极地寻求解决问题的方法。学生具有高度的自主性，学生自主选择适合自己的学习方式。
　　（5）开放性。学生可以随时地参与学习活动，不受时间和空间的限制。
　　在基于网上资源的自主式学习模式的学习过程中，学生扮演着重要的角色。这种模式非常注重学生的主体地位，充分给予学生进行学习的机会，强调掌握知识和方法同等重要。
三、基于网上资源的探究式学习模式
　　“探究式学习”也称作“研究式学习”。它把学习看作是做研究。基于网上资源的探究式学习模式即学生在老师的指导下，从日常生活中的一定情境中发现问题、选择课题、设计方案，通过主体性的探索，再利用网络上丰富的学习资源以及网络技术支持下的交互环境中的协作、自主学习，通过主动探究活动以获取和建构知识的过程。
　　1.基于网上资源的探究式学习模式的三个主要特点
　　（1）开放性:学生的研究素材既可从网上搜来，也可以在报纸、期刊、杂志中获取，教师也把一部分资料和案例等放在网上，人人共享资源。
　　（2）实践性:学生从现实生活即日常生活和大自然中获取资料，在实践中去发现和研究问题，从而发展他们的实践和创新能力。
　　（3）交互性:在学生遇到问题时，不仅可以通过网络向教师咨询，而且还可以通过网络向其他专家请教，从而获得指点和帮助。
　　2.建立一个探究式学习的站点应具有的功能
　　（1）简介：简单介绍学生要探究的问题。
　　（2）任务：对学生提出明确的学习要求和结果等。
　　（3）过程：向学生指明完成任务的程序和步骤等。
　　（4）资源：建立相关学习站点的链接，方便学生及时了解信息。
　　（5）指示：指导学生按照任务和要求如何查询信息。
　　（6）评估：对学生的学习进行综合性的评估。
　　（7）总结：学生对自己的学习进行总结和反思。
　　在进行探究性学习的过程中，学生可获得大量亲自参与探究的机会。从而来培养他们严谨的科研态度和科学道德；培养他们发现问题、分析问题、解决问题以及收集运用信息的能力；培养他们的社会责任感和使命感。
　　上面几种基于网络的学习模式既可以培养学生收集获取信息、理解分析信息、运用表达信息和自主创造信息的能力，又可以让学生充分利用优越的网上教育资源优势、良好的存取方便性和交互的及时性进行学习和研究，来充分激发学生的学习兴趣和拓展学生创新思维空间，提高他们的创新精神、实践能力和综合素质。所以大力发展网络教育和充分利用网络教育资源成为现代教育教学的必然趋势。
　　
　　参考文献：
　　[1]孙启美.信息化环境下的学习模式.吉林师范大学学报，2003，（4）.
　　[2]陈胜.基于网络合作学习模式的思考.江汉石油职工大学学报，2002，（3）.
　　[3]蒋雅琼.基于网络的协作学习模式的研究.社会科学家，2007，6（增刊）.