教学的专业不同对于教学中的技巧也就不同。高中所涉及到的专业也有很多要针对教学的专业类提升是最好的一个方面，以下是对于高中地理教学方面的一些提升方案。
摘要：高中地理教学能够对学生的发展起着重要的作用，在新时期下，结合新课程标准开展高中地理教学，应当重视培养学生的主体意识，教师改变地理教学方式，根据高中地理规律，有效地开展地理知识教学。本文简要分析高中地理规律概念及重要性，结合现阶段高中地理规律教学存在的各类问题，展开研究与讨论，并提出了具体的教学策略。希冀促进高中学生能够增强地理学习兴趣，有助于高中地理教学课堂的进一步延伸与拓展。
关键词：地理规律,高中生,教学策略,主体地位,地理教学类论文
一、引言
地理规律在高中历史教学中有着重要的基础作用。由于地理规律，教学存在着众多问题，也大大限制了高中地理课堂的教学效果，学生难以掌握地理学习规律。由于地理知识具有一定的难度，进行有效教学，教师必须提高自身的综合素质水平，改进教学方式，增强对地理规律的教学，使学生能够充分认识到高中地理学习也是有章可循。本文主要从以下几方面简要阐述了高中地理规律概念及重要性，并提出了高中课堂上存在的教学问题，以及具体的解决策略：
推荐期刊：《地理科学进展》ProgressinGeography(月刊)曾用刊名：地理译报，1982年创刊，是国内外公开发行的综合性地理学术期刊，主要刊登地理学及其分支学科、边缘学科的最新研究成果，反映国内外地理学最前沿的研究热点与动态。发表论文的领域主要为资源与环境、全球变化、可持续发展对策、区域研究和地理信息系统等方面。
二、高中地理规律概念及重要性
高中地理规律能够揭露地理事物的本质与内在联系，地理规律能够加强地理事物与现象的综合性概括，处于推理级层次。由于高中地理学习可以分为地理演变规律，地理关联规律，地理分布规律等三大类。通过不同的地理规律，开展不同的教学，能够增强学生的学习认知水平。由于高中地理知识较为抽象复杂，所以进行地理规律教学，使学生掌握基础地理知识，能够了解到自然界中的变化规律，以及水循环和地理循环要素的变化过程。通过地理规律的学习，能够明晰地理事物的时空分布特点，以及时间变化规律，能够有效地提高教学效率。
三、当前高中地理规律教学存在的问题
(一)教师综合水平不完善
在新时期下开展高中地理规律性教学，教师必须掌握科学的地理规律认知，但是部分地理教师虽然能熟悉地理知识，但是却对地理规律是知之甚少，难以把握地理规律教学的重要性，只能够根据教学经验进行盲目教学。所以学生的学习状况与教师的教学观念有着密切的联系，教师的教学观念如果不进行及时更新，学生就会对地理规律死记硬背，再通过习题来增强地理规律认知。此种题海式战术练习，并不能提高学生的地理规律，认知水平，反而会降低学生的地理学习兴趣，也不利于教师开展高效化教学。
(二)教学内容呆板，未结合生活
由于我国大部分教师受到应试教育的影响，教学理念仍然采用传统的灌输式教学，教学方式单一，内容呆板，并未结合学生的生活实际状况开展教学，学生难以理解晦涩抽象的地理知识。即使部分教师能够对地理规律教学展开多样化教学，但是却忽略了学生的学习理解能力，并未结合生活实际进行教学，只是重视地理规律的知识结构与内容，忽略了学生的认知水平。教师并未在课堂上引入案例分析，学生难以通过有趣的案例开展地理规律学习，只能够死记硬背。由于学生处于新时期下，思维不断发展，教师如果仍然采用呆板落后的教学方式，不仅限制了学生的探索创新精神，也不利于学生自主学习，限制了学生的思维发展。
(三)教学模式单一，缺乏操作性
传统的教学方式严重影响了地理教师的教学模式拓展，教师由于过于重视学生的地理成绩，只是采用填鸭式教学方式，使学生死记硬背，并未带领学生参与操作，或者是走出教室进行户外观察。地理学习是通过考察及测量等方式来不断地加深的，但是地理教师并未在课堂外进行教学演示，也并未进行案例分析，这样难以形成学生的学习兴趣。教师只能够让学生观察地理模型或者是地球仪来了解地理规律，且并未带领学生进户外进行实地的考察，使学生的思维难以拓展，也打击了学生的学习热情。
四、开展高中地理规律教学的具体策略
(一)采用多样化教学方式
教师应当根据新课程标准进行教学模式创新，采用多样化的教学方式，来提高学生的参与热情，使学生能够通过地理规律的理解来增强逻辑思维发展。教师可以结合多媒体以及互联网等设备进行多元化教学，可以带领学生观察视频或图片，来模拟地理实验，增强学生的地理规律推导，通过直观的视频展示能够展示出地理变化规律，使学生能够增强地理学习兴趣，也能够加深对地理知识的理解与认知。
(二)激发学生学习兴趣
可以开展户外教学活动，使学生能够亲自到户外，对地理现象进行考察测量，掌握地理规律的发展要素，增加学习兴趣，能够亲手操作。新课程标准要求推行素质教育，体现学生的主体学习地位，教师予以引领和帮助，使学生充分发挥主观能动性。所以开展游戏化教学，或者是开放式教学，能够让学生了解地理规律，增强学生的课堂参与热情，通过以小见大的方式以及地理知识推导，使学生增强地理规律认知。
(三)开展生活化教学
高中地理教学应当着重培养学生的学习感受，教师进行地理教学时，可以结合学生的生活实际状况，设置悬念，来引领学生探究地理规律。例如在学习到气候变化规律时，可以讲解气压带风带移动时对各地产生的气候差异，并结合本地区的气候变化进行分析，使学生思考本地区的气候特点。通过结合生活实际进行问题悬念式教学，能够激发学生的学习兴趣，增强学生与其他同学积极讨论，有助于学生发挥主观能动性。学生也能够根据自身的生活经验，以及对本区域的气候变化特点进行充分分析，进一步探讨气候变化规律。开展生活化教学，有助于学生加深地理规律知识，也有利于学生举一反三地去思考问题。
(四)综合全面地评价学生
在教学过程中，教师与学生间树立良好的情感交流关系，与学生保持密切的交流，教师能够掌握学生近阶段的学习规律以及发展变化。通过全面综合地评价学生，让学生树立学习自信心，也能够正确地认识自己在地理规律学习中的优势及不足之处，并加以改进。在新时期下，改变传统的教学模式，转变以教师为发展中心的教学观念，体现学生的主体学习地位。根据学生的学习状况进行综合性评价，学生能够增强地理学习热爱度，能够充分感知地理规律，与我们生活有着密切的联系。
五、结束语
综上所述，我们可以看出，开展高中地理规律教学，结合学生近阶段的学习状况，进行地理规律认知，使学生能够根据生活实际来增强地理知识积累。教师应当改变传统落后的教学方式，体现学生的主体学习地位，着重培养学生的思维逻辑发展，使学生能够正确掌握地理规律，有效地进行地理自主学习。