在高中教学中地理教学方式、教学管理政策对于学生兴趣提升有很大的方面。这篇文章就讲述了高中地理教学方式建设应用事项。
摘要：高中地理教学的重点不应该只是将地理知识传授给学生，而更应该是让学生掌握学习地理的方法。当然，这并不是讲不对学生进行地理知识的讲授，而是要求在地理知识的讲授过程中，培养起学生学习思维的多种模式，让学生能够切实有效的将教师所讲授的知识进行内化，从而能够形成一套属于自己的地理知识理论体系，进而在地理学习中不断发展创新。根据我自身的教学经验得出，课堂教学是学生地理综合素养培养的关键途径，只有注重地理课堂教学的每一个环节，并将其串联起来，建立起有机的联系，再在教学中采取多元化的教学方法，使学生进行多元化的学习，才能使得高中地理课堂能够切实有效的起到教学的作用。
关键词：高中地理,学习兴趣,认知能力;创新精神,地理类论文
一、设置教学情境，培养学生的学习兴趣
在新课程标准中的高中地理教学与传统高中地理教学相比有较大的改变，新课程要求教师能够在紧扣教学目标的前提下设置情境用于地理教学。这样做一方面能够充分激发学生学习地理的兴趣;另一方面有助于学生培养起自主学习的良好习惯，并能养成对问题主动进行探索的良好学习习惯，有助于学生自行领悟能力的全面提高，使得学生的学习能力能够得到较大幅度的提高。
推荐期刊：《地理科学进展》ProgressinGeography(月刊)曾用刊名：地理译报，1982年创刊，是国内外公开发行的综合性地理学术期刊，主要刊登地理学及其分支学科、边缘学科的最新研究成果，反映国内外地理学最前沿的研究热点与动态。发表论文的领域主要为资源与环境、全球变化、可持续发展对策、区域研究和地理信息系统等方面。
例如，在进行“世界自然带分布规律”这一部分知识的教学时，教师要对学生进行合理的引导，要和学生一起来绘制出“理想大陆自然带模式图”，将书本上的图重新绘制到黑板之上，在这一过程中边绘制边引导学生认真地去读图。教师在绘制时还可以问学生下面该怎么去绘制，充分的将学生的学习热情调动起来，让学生完全的参与到图的绘制中来，让学生能够通过仔细阅读书本上的图及其相关知识，反过来告诉教师该怎样去绘制。同时，教师在图的绘制过程中，还要根据绘制的进度来向学生提出相关的问题，引导学生跟着问题来更为深入的去了解图的内容。教师在必要的时候可以给予学生一些提示，对学生进行适当的点拨，以启发学生的思维，这样学生就能充分的调动已掌握的地理知识，将其运用到对问题的思考中来，这样学生的思维就活跃了起来。
高中地理教师在教学中还可以借助丰富的教学道具，如地球仪、地理挂图、地理模型等能够对学生进行直观教学的教具，这样一方面能够将学生的注意力吸引过来，另一方面可以通过这些教具让学生对原本抽象的地理知识有一个较为直观的全面认识，从而使学生能够将地理知识学懂、学透。当然，多媒体教学设备也是高中地理教学中必不可少的教学辅助工具，教师可以借助投影、幻灯片、录音录像来将书本上的知识进行“三维立体”呈现，让原本枯燥乏味的地理知识瞬间有趣起来，让学生能够在一种形象生动的直观展示中和地理知识进行零距离接触，从而在向学生传输地理知识的同时，还培养起了学生对地理学习的兴趣。
二、教学思维模式多样化，提高学生的学习认知能力
在高中地理教学中教师要注意对学生的思维模式进行多样化培养，这样才能使学生的学习方法多元化得到保证。这样的教学思维模式，一方面能够将地理课程的丰富性进行更为全面的突显，另一方面能够使学生更为积极主动的进行地理学习，从而让学生全面掌握地理课程中庞杂的知识，使学生的学习得到更好的发展。
例如，在进行“人类面临的主要环境问题”这一部分知识的教学时，高中地理教师就应当把学习的主动权交给学生，因为环境问题是日常生活中的实际问题，也随着人们认识的不断提升，对环境问题也愈发的关注，而且这也是学生在日常生活中能够切身感受到的一大问题。在地理课前教师可以要求学生去进行资料搜集，对搜集的途径不做任何限制，等到上课的时候，让一部分学生到讲台上展示收集到的和环境相关的资料，图片、视频、文字资料以及一些老人口述的真实事件均可。让每个学生对照自己的材料进行必要的说明，将材料中所反映的环境问题讲出来，并对该问题进行必要的分析，指出其主要危害在哪儿及解决该问题的主要方法有哪些》这样学生在高中地理课堂上的积极性就被充分调动了起来，大家都乐于在课堂上对环境问题发表自己的看法。通过这样的教学，一是激起了学生对地理知识的学习兴趣，促使学生积极主动的去进行学习;二是教会了学生学习的途径，让学生知道如何去发现生活中存在的地理问题，并运用所学知识去解决问题。
三、将教学进行延伸，帮助学生养成创新精神
当前的高中地理教学对学生的要求有所提高，要求学生在掌握了基本地理技能的前提下，对创新精神进行进一步的培养发展。教师在对学生进行地理教学时，要注意对学生的学习情况有较为全面的掌握，使得教学内容能够根据学生的接受能力来进行适当的安排，且根据不同学生的不同水平来制定差异化的教学目标，这样才能让因材施教不是一句空话，也只有在这种教学模式下，确保每一个学生都有所发展。这一方面是为了能够满足学生学习发展的实际需要，为学生树立起学习地理的信息，另一方面是让学生的能力得到充分的展示，使学生能够对地理学习产生兴趣，从而在学习中充满激情，进而促使学生的创新精神得到一定程度的培养。
四、课堂之外亦是课堂，借此激发学生的兴趣
高中地理教学的最终目的并不是让学生将书本吃透即可，而是要让学生关注全球问题，关注我国改革开放中的问题，关注我国现代化建设中的问题，这些才是高中地理教学要达到的最终目的。因此，教师还要组织好地理课外活动，因为仅凭一周那么几节课的时间是无法达成这一目标的，所以要开展丰富多彩的地理课外活动，让地理教学能够得到合理的延伸，通过课外活动来将课堂教学进行一定程度的拓展。
在当前的高中地理教学中，要求教师充分发挥好自身的主导作用，并以此为前提使学生的主体作用在地理教学中得到完全发挥，这就要求教师在教学中要严格按照地理课程教学标准开展相关的教学活动，并努力使地理教学的内容安排符合学生的认知规律。在地理教学中尝试多元化的教学方法，这样才能顺利的激起学生对地理知识的学习兴趣，从而使课堂教学的有效性得到一定程度的保证，进而帮助学生顺利的发展和成长。