这篇小学教师职称论文发表了小学数学教学中的德育教育途径， 随着新课程改革的不断深入，现代各个学科的课程越来越注重与各学科间的联系和融合，让各个学科的知识能够得以综合运用。论文就如何将德育教育渗透到小学数学教学中的实践进行探究，望与广大同行交流。
【关键词】 小学教师职称论文,小学数学,德育教育,数学知识
前言
“育人为本，德育为先”这是教育的本质要求。在小学数学教学活动中，如何通过数学课堂去渗透德育教育，是每个小学数学教师都困惑的问题。因为小学数学课堂的学习内容，表面上看是很难与德育教育相结合的。所以，教师需要采取积极有效的教学手段，为学生创设良好的德育氛围，运用数学知识，润物无声的渗透德育教育，对培养学生的思想品德和素质的全面发展有着重要的意义。
一、创设教学情境，渗透德育教育
小学生由于年龄较小，认知水平尚浅，理解能力也较弱，而数学知识本身具有很强的逻辑性，小学生很容易对数学课堂感到枯燥乏味。因此，教师应该为学生创设轻松、自在、和谐的教学环境，让学生在快乐中学习，使学生愿意主动去学习，把学习变成一种享受。在小学数学教学活动中渗透德育教育，需要将数学知识与学生的学习习惯和学习特点紧密的结合起来，让学生真正做到参与课堂，做到有话可说、有事可做，教学内容才能自然进入学生的生活中去，创造出体验德育品质的最佳契机。
以学习求平均数这一数学知识点为例，教师可以用生活中发生的事情为学生进行德育教育。学生学习完求平均数的方法之后，教师给一份全校师生为“四川汶川大地震”捐款的数据，让学生求出全校师生平均为灾区捐款的平均数。接下来可以给学生讲一则“全世界人民为四川汶川大地震捐款”的故事，让学生懂得在灾难面前，只要众志成城，万众一心，一起面对困难，就没有过不去的坎。学生听了“汶川地震捐款”的故事，不仅被中国乃至全世界人民的爱所感动，更为灾难面前大家团结一致的精神所震动，这就是德育教育的积极作用。
二、充分利用教材，挖掘德育素材
教师在小学数学教学中，应认真研究数学教材，在数学教材中挖掘、提炼德育素材，将数学知识与德育教育有机的结合起来，真正起到教书育人的作用。数学课不同于思想品德课，它有其自身的特点，因此，不能用纯说教式的方式对学生进行德育教育，只有充分利用教材中的数学问题，抓住数学问题中的重要字词，恰当的进行德育渗透，让学生能够在解题的过程中接受到潜移默化的德育教育。
以学习应用题这一数学知识为例，应用题中的“回收旧电池”“谁家用的垃圾袋更多”“大气污染”“青蛙吃害虫”“节约用水用电”等数学问题都分别涉及了节约能源意识、环保意识，这都是我们日常生活中随处可见的德育素材。教师可以在课堂中进行积极引导，结合这些应用题的答题技巧，将这些德育素材充分挖掘出来。如在学习节约水的应用题答题上，让学生计算如果一个水龙头的滴水速度大约是每小时滴0.0035吨，按照这样的速度，一个水龙头将浪费多少吨水?我市目前每吨水价为1.80元，一共多少钱呢?如果全市有一万个这样的水龙头在滴水，一年又将浪费多少吨水?在我国严重缺水的西部地区，平均每人一天的用水量仅为0.002吨，这些水够西部多少人使用一年呢?让学生在计算时不得不惊叹我们浪费了那么多的生活用水，增强学生环保节约意识。
三、结合课堂训练，提升德育品质
数学学科是一门具有很强的学术性和逻辑性的学科，它要求学生在学习数学知识时一定要一丝不苟，在数学课堂中培养良好的学习习惯。良好的学习习惯对于小学生素质的全面发展有着重要的意义。所以，教师需要结合课堂实践，通过严格科学的课堂训练，使学生形成对待任何事情都保持独立思考、认真负责、勇于克服困难的精神。在小学数学教学中结合课堂知识进行实践训练，不但能让学生养成自主学习的能力与习惯，为将来学习和生活打下夯实的基础，而且还能使其终身受益。
以学习三位数乘两位数的计算题为例，在学习这种与数字计算有关的内容时，教师需要训练学生“准”字为先。何为“准”呢，就是审题要准、数字看准、计算过程要准，要求学生要认真审题，审题过程要思考，看好每个数字是否正确抄写，计算的时候先算什么，再算什么，是否有简算的方法等等。计算过程中，教师要注意训练学生算一步回去检查一次，学生形成自觉检查的习惯后，算错能够自觉改正，并能分析思考原因，防止下一次的错误，培养周密严谨的学习习惯。学生养成认真严谨的学习习惯后，不但会提高学生学习的效率，而且也能激发学生学习的自主能动性。
结语
小学数学是一门具有基础性、普及性和发展性的学科。小学生要做到全面发展，既要掌握丰富的学科知识，又要具备健全高尚的品格，这是素质教育的要求。因此，德育教育在小学数学教学中的实践是势在必行的，教师应不断在教学活动中总结经验、摸索规律、完善实践过程，为加强德育教育在小学数学教学活动的地位不断努力着。使数学课堂与德育教育得到有机结合，全面提升数学教学质量，让学生在学习数学知识的同时，养成良好的思想道德品质。
[ 参 考 文 献 ]
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