这篇中学教育论文发表了高中生理财行为中的数学知识体现，论文针对高中生日常生活中的理财行为，首先简述了在理财行为中应用数学知识的有效性，而后又对具体的应用方向进行了简单说明。希望通过本文研究，能够为一些对于理财和数学的衔接有疑问的同学提供一些参考素材。
关键词：中学教育论文投稿,高中生,理财行为,数学知识
在高中阶段，虽然我们并未将工作与赚钱作为主要的日常活动。但若以就业为方向而考虑，我们在未来也同样会接触到金钱计算工作。因此掌握一定的理财能力，对于日后生活与工作具有绝对的辅助作用。经简单研究发现，数学知识在理财行为中的体现相对明显一些，且高中我们所学习的数学知识内容丰富、知识点全面，有许多知识点都能够被应用到理财行为中。故本文将对这种体现现象进行研究，希望通过研究能够为其他的读者提供一些数学知识与理财互通互用的参考点。
一、在理财行为中应用数学知识的有效性分析
(一)高中数学具有生活化属性
我们在高中阶段常常会遇到无法活用数学知识点的现象，这种现象的产生有两个原因，第一种原因就是知识点难度过于复杂，学生难以理解，更加难以将其与现实生活紧密联系。第二种原因为知识点生活化属性不强。即知识点本身能够与生活进行连接的点较少，学生一旦学艺不精，便很难将其运用到实际生活中。但经过笔者与数学教师进行交流后发现，当下我们所用的课本中，绝大多数的知识点都拥有生活化的连接范例。且这些例子基本都在书中被表明，只要学生能够将知识点吃透，便可以熟练的将其应用在生活空间内。因此从书中所含的这些生活化范例来看，在理财行为中应用数学知识的确具有一定的可行性与有效性。
(二)数学课本的推进形式适应于学生养成理财习惯
高中生理财行为的成型同样拥有两种结构，第一种是学生天生对于理财便有着一定的“悟性”。加上其生活环境或父母刻意教导其建立完善的金钱观与理财意识。这样的学生会比较容易接受课本中与理财相关的知识点，也能将其活用。而第二种则是在课本的推演作用下形成一定的理财意识与能力。分析初中到高三的课本可知，我们国家教育部所设定的教学结构，实际上便具有一定的理财观念培养意识。例如在高一阶段中，我们学习了函数，函数问题便可以被应用在商品打折、比对打折优惠力度等生活化思维中。而在高二阶段内，我们学习了线性规划与统计学，这些都能够被应用在不同的生活化经济行为中。因此只要学生能够在书中的例子中萌发一丝的理财意识，课本都可以起到很好的启发和引导作用。故根据以上两点我们可判断，在理财行为中应用高中数学知识绝对有效。
二、高中生理财行为中数学知识的体现
(一)高中生付款/优惠方案判断
经过调查发现，绝大多数的高中生已经拥有了固定额度的零花钱，且我们班级内部近半数的家长都要求学生自主择选衣物服饰等物品。而当学生进入到商场后，必然会看到一些以促销为主的优惠活动。为了提升例子分析的效度，筆者特地进入到商场中对各种优惠行为进行了调查与总结。总结结果为：面向高中生年龄段衣物的优惠活动基本分为两个类别，第一种属于买几送一等活动。第二种则属于满足一定条件后的打折活动。这时高中生便面临了必然选择的现象，即如若要购买，便必须在以上两种优惠模式中二选一。而优惠模式必然存在一定的差异，只有快速计算后才能得出更加划算的消费方式。
举例而言，假设商场给出的优惠条件同上，即买三件满足参与活动条件。同一价位的衣物进行促销，衣服的价格统一标定为80元，买一件衣服店家可以赠送一条短裤(价格为20元)。或买三件以上衣服，按照衣服的总价进行八折处理。这时高中生便可以利用函数知识来判断不同购买方案的对应价格。经过计算后可知，第一种促销方式的最终价格为240元，但可以获取到总价为60元的三条短裤。第二种促销方式的最终价格为192元。经过结果计算可以推断，如若本次的购买目的仅仅以高中生个人为主，那么选择第二种方式更具有优惠价值。但相反，如若购买目标以多数人为单位，且团队需要同时购买衣服和短裤时，那么第一种促销方式更加划算和便捷。
(二)高中跳蚤市场
一般在高中升年级的这一阶段中，跳蚤市场就会出现。高中生能够支配的零花钱数额不多，跳蚤市场刚好可以满足大家对于置办新物品的需求。而这整个市场的构建实际上就是建立在数学知识的基础之上。跳蚤市场的运作需要高中生心中对于价值拥有一定的判断，而对商品价值进行判断需要运用到一些小学六年级的知识。这一知识点虽然并不归属于高中知识范畴内，但经过高中生多年学习的积淀后，高中生已经能够更加高效和完善的应用价值判断的相关知识。这就是高中生理财行为中数学知识的另一种体现形式。
(三)银行理财行为
虽然高中生基本不会有太多的个人财富资金，但高中生的父母却往往都会在银行中进行理财。因此我们也可以帮助父母在利率以及的储存方面做出一些辅助性举动。而对银行理财进行干预，便需要用到等差数列等高中数学知识点。在银行理财的概念范围中，定期存储和取出属于比较常见的收益性理财行为。这时我们便可以利用等差数列知识计算固定资产存入后的收入，以及在保留预期内本息模式的状态下，资金所有者应该在哪一时间段内存入多少本金等。虽然高中生无法在银行理财方面起到决定性的决策作用，但却可以起到一定的辅助和参考价值。这也是高中生理财行为中数学知识的体现，即利用数学知识，高中生也可以节省父母在理财中所花费的时间和精力。
三、结语
综上，文章以高中生作为主要的研究对象，对高中生活中可能会产生的理财行为，以及理财行为内部所含的数学知识进行了简单的了解分析。数学是一种可以被直接应用到生活中的知识要点，尤其在理财行为中的应用价值更能够被体现。因此笔者希望每位高中生都能够在生活理财中进行思考。思考一些能够将知识点融入的理财形式，进而一方面升级个人理财能力，一方面夯实数学知识点应用能力。这样高中生便能够在多方面锻炼的条件下高效提升数学成绩，也为未来的生活与就业做好充足准备。
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