专业素养作为教师教学中必备的教学能力，其专业素养能力的高低直接影响到学生的数学水平和教学质量，因此，教师应该在日常教学中将提升自身专业素养作为教学的关键，尤其是在教育信息化教学阶段，在这一背景条件下，除需要教师具备无可挑剔的数学理论知识，同时也需要教师能够熟练的进行多媒体操作，适应教学的需求，并不断进行自身反思，促进自身提升。
推荐期刊：《中国数学教育》是中国教育学会中学数学教学专业委员会会刊，正式创刊于2003年1月，由中国教育学会中学数学教学专业委员会和辽宁北方报刊发展中心共同主办。《中国数学教育》遵照“推进中学数学教育改革，探索中学数学教育规律，为提高中学数学教师教学科研水平和基础教育质量服务”的办刊宗旨，密切配合基础教育的中心工作和中国教育学会中学数学教学专业委员会的研究课题，交流我国中学数学教学改革经验，帮助广大中学数学教师学习现代教育理论，掌握数学课程标准，转变教学观念，改变教学方式和方法，探索我国中学数学教育的特点和规律，切实提高中学数学教学效率，全面提高中学数学教学质量，以适应我国社会主义现代化建设对人才培养的需要。
一、转变传统教学观念，加强信息教学素养
在信息化水平高速发展的背景下，由于我国高中院校的数学教师在教学中一直沿用着传统的教学习惯，思想观念落后，跟不上时代变化的脚步。教学内容没有及时的进行更新与优化，进而导致教学中，教学气氛难以得到活跃，同样教师在进行教学中，也使用着传统的教学方式，致使学生对数学学习的热情在枯燥的教学环境中，逐渐被磨灭，继而导致教学效率低下，基于此，改变传统的教学理念和教学方式在教育信息化的教学中至关重要。要想获得专业素养的提升，高中教师首先要做到的就是，转变传统教学观念，融人先进的信息化教学技术，设计多样化的教学模式，引入新鲜的教学内容。例如在讲述《集合》这一章节的讲解中，现将教材中不重要的知识点删除，留下实用性的知识将其组合在一起，形成一整套新的教材，并在教材中引用了信息技术。如在探究有理数，实数、无理数、小数、分数、整数、负数在集合中的表示中，我先利用多媒体，将这几组数字概念制定成一个阶梯状的图形，让数学教师能够在多媒体中直观的看到它们之间的关系，同时我举出了一些例子，让数学教师进行分析，在多媒体图形的演示下，学生能够清楚的认识到数学之间的关系，从而对多媒体技术教学感受深刻。
二、多样化培训,调动学生对信息化教学的兴趣
传统的采用自学式的教学研究方式，枯燥乏味且缺乏新颖性，对于数学教师而言，在这种培训条件下，教师的学习积极性被逐渐消耗掉，不仅不利于自身技术的增长，同时还会对教育方式产生逆反心理，对此教学培训机构，应该站在教师的角度出发，创设多样化的教学方式，增添实用性的信息技术，全面调动教学参与再教育的积极性，化被动接受式学习方式为主动学习方式。数学教师可以通过网络形式的教学方式进行再教育，常见的网络课程包括：中国数学史、数学教学博客、QQ数学教学群等。在教学中，数学教师能够与其进行互动、交流教学经验，以及了解信息化教学技术等，提升自身的专业素养。例如在《等差数列》这一章节的讲解中，为了吸引学生的注意力，我先给学生讲解了等差数列的推导公式，然后借助于多媒体，展现了世界上的七大奇观之一——泰姬陵，在泰姬陵的陵寝中存在着一个100层的由珠宝镶嵌而成的三角图案，是通过等差数列进行排列的，让学生算一下这个三角形共有多少个珠宝?学生们都热情高涨的在使用等差数列进行计算，通过这种黑板板述和多媒体共同结合的教学方式，有效消除了单一教学状态下的疲劳，使学生能够主动的学习。这不仅是完好的教学模式，同时也是教师专业素养的有效体现。
三、提升自学能力，增添专业素养
教育信息化的全面推广，采用信息化教学模式已成为未来教育的发展趋势，在高中数学教学中，若要实现自身素养的提升，教师要不断提升自身的学习能力，对信息化技术进行深入的研究，并将其与自身的教学方式相融合，形成具有自身独特性质的教学模式。此外教师可以利用课余时间练习计算机，也可通过网络获取数学知识，丰富自身的数学内涵和教学技巧，最终实现信息化教学技术的提升和专业素养的有效发展。例如在“对数函数”的学习中，我在几何画板上描绘出多个对数函数的几何图形，并将其置于投影仪下进行呈像，展现y=logax这个对数函数，当底数a发生变化后，图形会如何变化，通过点击鼠标就可以出现一个个变化的函数图像。通过图像学生能够直观的了解到函数的变化趋势同底数a之间的关系。同时也可以教授学生几何版的使用，让学生动手自行操作，极大的焕发了学生的学习热情。此外，教师可结合教学实际进行教学方式的改进和完善，通过不断调整自己，完善自己的教学方法，在不知不觉中提升自身专业素养。
信息技术在教学中的广泛应用，高中教师一定要从自身做起，自主研究新型教学方式，提升自身的计算机使用技能，将计算机融入实际教学中，创办新式教学课堂和具有渲染性的教学资料，全面提升自身的专业水平和专业素养。